En sammenlignende analyse af massed vs. distribueret øvelse på vækstrater i forhold til grundlæggende matematiske fakta
For at afhjælpe akademiske mangler bedst muligt skal undervisere ikke blot identificere empirisk validerede interventioner, men også være i stand til at anvende undervisningsmæssige ændringer, der resulterer i mere effektiv elevindlæring. Den aktuelle undersøgelse sammenlignede effekten af massetræning og distribueret træning med en eksplicit timingintervention for at evaluere, i hvilket omfang disse modifikationer fører til øget matematisk faktuelle færdigheder i forbindelse med grundlæggende additionsproblemer. Otteogfyrre elever i tredje klasse blev placeret i en af tre grupper, hvor hver gruppe gennemførte fire eksplicitte matematiske timingprocedurer på 1 minut hver dag i løbet af 19 dage. Gruppe et gennemførte alle fire 1-min-tidtagninger i træk; gruppe to gennemførte to 1-min-tidtagninger i træk om morgenen og to 1-min-tidtagninger i træk om eftermiddagen, og gruppe tre gennemførte en uafhængig 1-min-tidtagning fire gange fordelt over hele dagen. Der blev anvendt vækstkurve-modellering til at undersøge fremskridtene i løbet af undersøgelsen. Resultaterne tydede på, at eleverne i de distribuerede øvelsesbetingelser, både fire gange om dagen og to gange om dagen, udviste betydeligt højere vækstrater i forhold til dem, der kun øvede én gang om dagen i et masseret format. Disse resultater viser, at en kombination af distribueret øvelse med eksplicitte tidsprocedurer er en nyttig ændring, der forbedrer elevernes indlæring uden ekstra undervisningstid, når det drejer sig om at forbedre matematiske faktuelle færdigheder.