Lebensspannenentwicklung

Lebensspannenentwicklung

Erikson und die psychosoziale Theorie: Wenden wir uns nun einem weniger umstrittenen psychodynamischen Theoretiker zu, Erik Erikson. Erikson stellt acht Entwicklungsstufen vor, die sich über die gesamte Lebensspanne erstrecken. Aus diesem Grund bildet Eriksons psychosoziale Theorie die Grundlage für einen Großteil unserer Diskussion über die psychosoziale Entwicklung.

Erikson (1950) schlug ein Modell der Entwicklung über die Lebensspanne vor, das einen nützlichen Leitfaden für das Nachdenken über die Veränderungen darstellt, die wir im Laufe des Lebens erfahren. Erikson brach mit Freuds Betonung der Sexualität als Eckpfeiler der sozial-emotionalen Entwicklung und schlug stattdessen vor, dass soziale Beziehungen die Entwicklung fördern.

Erikson schlug vor, dass jeder Lebensabschnitt eine einzigartige Herausforderung oder Krise mit sich bringt, der sich die Person, die ihn erreicht, stellen muss und die als psychosoziale Krisen bezeichnet werden. Nach Erikson besteht eine erfolgreiche Entwicklung darin, mit den Zielen und Anforderungen jeder dieser psychosozialen Krisen umzugehen und sie auf positive Weise zu lösen. (Diese Krisen werden gewöhnlich als Stadien bezeichnet, obwohl Erikson diesen Begriff nicht verwendet hat.) Wenn eine Person eine Phase nicht erfolgreich bewältigt, kann dies ihre Fähigkeit beeinträchtigen, mit späteren Phasen umzugehen. Zum Beispiel kann eine Person, die kein Vertrauen entwickelt (Eriksons erstes Stadium), es als Erwachsener schwierig finden, eine positive intime Beziehung aufzubauen (Eriksons sechstes Stadium). Oder eine Person, die kein klares Gefühl für ihren Zweck und ihre Identität entwickelt (Eriksons fünftes Stadium), kann sich mit sich selbst beschäftigen und stagnieren, anstatt sich für das Wohlergehen anderer einzusetzen (Eriksons siebtes Stadium). Die meisten Menschen sind jedoch in der Lage, die acht Stufen seiner Theorie erfolgreich zu durchlaufen (siehe Tabelle 1.3).

Eriksons Theorie ist dafür kritisiert worden, dass sie sich so stark auf Stufen konzentriert und annimmt, dass der Abschluss einer Stufe Voraussetzung für die nächste Entwicklungskrise ist. Seine Theorie konzentriert sich auch auf die sozialen Erwartungen, die in bestimmten, aber nicht in allen Kulturen anzutreffen sind. Die Vorstellung, dass die Adoleszenz eine Zeit der Identitätssuche ist, lässt sich beispielsweise gut auf die Mittelschichtkultur der Vereinigten Staaten übertragen, aber nicht so gut auf Kulturen, in denen der Übergang zum Erwachsensein mit der Pubertät durch Übergangsriten zusammenfällt und in denen die Erwachsenenrolle weniger Wahlmöglichkeiten bietet.

Lerntheorie: Auch bekannt als Behaviorismus, basiert auf der Prämisse, dass es nicht möglich ist, den Verstand objektiv zu studieren, und dass Psychologen daher ihre Aufmerksamkeit auf das Studium des Verhaltens selbst beschränken sollten. Der berühmteste Behaviorist war Burrhus Frederick (B. F.) Skinner (1904-1990), der die Grundsätze des Behaviorismus ausbaute und sie auch der breiten Öffentlichkeit bekannt machte. Skinner nutzte die Ideen von Reiz und Reaktion sowie die Anwendung von Belohnungen oder Verstärkungen, um Tauben und andere Tiere zu trainieren. Darüber hinaus nutzte er die allgemeinen Prinzipien des Behaviorismus, um Theorien darüber zu entwickeln, wie man Kinder am besten unterrichtet und wie man Gesellschaften schafft, die friedlich und produktiv sind (Skinner, 1957, 1968, 1972).

Die Behavioristen leisteten wesentliche Beiträge zur Psychologie, indem sie die Prinzipien des Lernens identifizierten. Obwohl die Behavioristen mit ihrer Überzeugung, dass es nicht möglich sei, Gedanken und Gefühle zu messen, falsch lagen, lieferten ihre Ideen neue Erkenntnisse, die zu einem besseren Verständnis der Natur-Natur-Debatte und der Frage nach dem freien Willen beitrugen. Die Ideen des Behaviorismus sind für die Psychologie von grundlegender Bedeutung und wurden entwickelt, um uns zu helfen, die Rolle früherer Erfahrungen in einer Vielzahl von Bereichen der Psychologie besser zu verstehen.

Die von Albert Bandura (1977) entwickelte Theorie des sozialen Lernens lenkt unsere Aufmerksamkeit auf die Art und Weise, wie viele unserer Handlungen nicht durch Konditionierung erlernt werden, wie es Skinner vorschlug; vielmehr werden sie durch das Beobachten anderer gelernt. Kleine Kinder lernen Verhaltensweisen häufig durch Nachahmung. Vor allem wenn Kinder nicht wissen, was sie sonst tun sollen, lernen sie, indem sie das Verhalten anderer modellieren oder kopieren.

Bandura (1986) weist darauf hin, dass es eine Wechselwirkung zwischen der Umwelt und dem Individuum gibt. Wir sind nicht nur das Produkt unserer Umgebung, sondern wir beeinflussen unsere Umgebung. Es besteht eine Wechselwirkung zwischen unserer Persönlichkeit und der Art und Weise, wie wir Ereignisse interpretieren und wie sie uns beeinflussen.

Dieses Konzept wird als reziproker Determinismus bezeichnet. Ein Beispiel dafür ist das Zusammenspiel zwischen Eltern und Kindern. Die Eltern beeinflussen nicht nur die Umgebung ihres Kindes, vielleicht absichtlich durch Verstärkung usw., sondern auch die Kinder beeinflussen die Eltern. Bei ihrem ersten Kind reagieren die Eltern vielleicht anders als bei ihrem vierten Kind. Vielleicht versuchen sie, mit ihrem Erstgeborenen die perfekten Eltern zu sein, aber wenn ihr letztes Kind kommt, haben sie ganz andere Erwartungen, sowohl an sich selbst als auch an ihr Kind. Unser Umfeld erschafft uns und wir erschaffen unser Umfeld.

Weitere soziale Einflüsse: Fernsehen oder nicht Fernsehen? Bandura et al. (1963) begannen eine Reihe von Studien, um die Auswirkungen des Fernsehens auf das Verhalten von Kindern zu untersuchen. Bandura begann mit einem Experiment, bei dem er Kindern einen Film zeigte, in dem eine Frau einen aufblasbaren Clown oder eine „Bobo“-Puppe schlug. Dann durften die Kinder in den Raum, in dem sie die Puppe fanden, und begannen, sie beim Spielen zu schlagen. Die Kinder zeigten auch neue Arten, sich der Puppe gegenüber aggressiv zu verhalten, die von den Kindern, die das aggressive Modell nicht gesehen hatten, nicht gezeigt wurden. Banduras Forschung gab Anlass zur Sorge über die Auswirkungen von Gewalt auf kleine Kinder. Seitdem wurden zahlreiche Untersuchungen über die Auswirkungen gewalttätiger Medien auf die Aggression von Kindern durchgeführt, darunter auch das Spielen von Videospielen.

Kognitive Theorie: Die kognitiven Theorien konzentrieren sich darauf, wie sich unsere mentalen Prozesse oder Kognitionen im Laufe der Zeit verändern. Drei wichtige Theorien sind die von Jean Piaget, Lev Vygotsky und die Informationsverarbeitung.

Jean Piaget (1896-1980) war einer der einflussreichsten Theoretiker der kognitiven Entwicklung. Er wurde durch die Beobachtung der Entwicklung seiner eigenen Kinder dazu inspiriert, die Fähigkeit von Kindern zu denken und zu argumentieren zu erforschen. Er war einer der ersten, der die Unterschiede zwischen der Intelligenz von Kindern und der von Erwachsenen erkannte und aufzeigte (Piaget, 1929). Sein Interesse an diesem Bereich wurde geweckt, als er gebeten wurde, den IQ von Kindern zu testen, und ihm auffiel, dass es ein Muster bei ihren falschen Antworten gab. Er glaubte, dass sich die intellektuellen Fähigkeiten von Kindern im Laufe der Zeit verändern und dass die Reifung und nicht das Training diese Veränderung herbeiführt. Kinder unterschiedlichen Alters interpretieren die Welt unterschiedlich. Piaget stellte die Theorie auf, dass Kinder vier Stufen der kognitiven Entwicklung durchlaufen (siehe Tabelle 1.4).

Piaget ist dafür kritisiert worden, dass er die Rolle, die die körperliche Reifung bei der kognitiven Entwicklung spielt, überbetont und die Rolle, die Kultur und Erfahrung spielen, unterschätzt hat. Ein Blick auf die verschiedenen Kulturen zeigt, dass die Fähigkeiten der Kinder in den verschiedenen Altersstufen sehr unterschiedlich sind. Die Forschung hat gezeigt, dass es erhebliche Überschneidungen zwischen den vier Stufen gibt und dass die Entwicklung eher kontinuierlich verläuft.

Lev Vygotsky (1896-1934) war ein russischer Psychologe, der in den frühen 1900er Jahren schrieb, dessen Arbeit jedoch in den 1960er Jahren von Forschern in den Vereinigten Staaten entdeckt wurde und in den 1980er Jahren größere Bekanntheit erlangte (Crain, 2005). Seine soziokulturelle Theorie unterstreicht die Bedeutung von Kultur und Interaktion für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten. Im Gegensatz zu Piaget war Vygotsky der Ansicht, dass ein Mensch nicht nur über eine Reihe von Fähigkeiten verfügt, sondern auch über eine Reihe potenzieller Fähigkeiten, die durch die richtige Anleitung durch andere realisiert werden können. Vygotsky entwickelte Theorien zum Unterrichten, die heute von Pädagogen übernommen werden.

Die Informationsverarbeitung ist nicht das Werk eines einzelnen Theoretikers, sondern basiert auf den Ideen und Forschungen mehrerer Kognitionswissenschaftler, die untersuchen, wie Menschen Informationen wahrnehmen, analysieren, verarbeiten, nutzen und sich an sie erinnern. Dieser Ansatz geht davon aus, dass sich die menschlichen Verarbeitungsfähigkeiten allmählich verbessern, d. h. die Entwicklung ist kontinuierlich und nicht stufenweise. Die komplexeren geistigen Fähigkeiten von Erwachsenen gehen auf die primitiven Fähigkeiten von Kindern zurück. Wir werden mit der Fähigkeit geboren, Reize wahrzunehmen, Informationen zu speichern und abzurufen. Die Reifung des Gehirns ermöglicht Fortschritte in unserem Informationsverarbeitungssystem. Gleichzeitig tragen die Interaktionen mit der Umwelt dazu bei, dass wir effektivere Strategien zur Informationsverarbeitung entwickeln.

Urie Bronfenbrenner (1917-2005) entwickelte die Theorie der ökologischen Systeme, die einen Rahmen für das Verständnis und die Untersuchung der zahlreichen Einflüsse auf die menschliche Entwicklung bietet (Bronfenbrenner, 1979). Bronfenbrenner erkannte, dass die menschliche Interaktion von größeren sozialen Kräften beeinflusst wird und dass das Verständnis dieser Kräfte für das Verständnis des Einzelnen wesentlich ist. Das Individuum wird von mehreren Systemen beeinflusst, darunter:

• Zum Mikrosystem gehören das Umfeld des Individuums und diejenigen, die direkten, bedeutenden Kontakt mit der Person haben, wie Eltern oder Geschwister. Der Input dieser Personen wird auch durch den kognitiven und biologischen Zustand des Individuums verändert. Diese beeinflussen die Handlungen der Person, die wiederum die auf sie einwirkenden Systeme beeinflussen.

• Das Mesosystem umfasst die größeren organisatorischen Strukturen wie die Schule, die Familie oder die Religion. Diese Institutionen wirken sich auf die eben beschriebenen Mikrosysteme aus. Die Philosophie des Schulsystems, der Tagesablauf, die Beurteilungsmethoden und andere Merkmale können sich auf das Selbstbild des Kindes, sein Wachstum, sein Erfolgserlebnis und seinen Zeitplan auswirken und so das Kind physisch, kognitiv und emotional beeinflussen.

• Das Exosystem umfasst die größeren Zusammenhänge der Gemeinschaft. Die Werte, die Geschichte und die Wirtschaft einer Gemeinschaft können sich auf die Organisationsstrukturen auswirken, die sie beherbergt. Mesosysteme beeinflussen das Exosystem und werden von ihm beeinflusst.

• Das Makrosystem umfasst die kulturellen Elemente wie globale wirtschaftliche Bedingungen, Krieg, technologische Trends, Werte, Philosophien und die Reaktionen einer Gesellschaft auf die globale Gemeinschaft.

• Das Chronosystem ist der historische Kontext, in dem diese Erfahrungen stattfinden. Dies bezieht sich auf die verschiedenen Generationen, die zuvor besprochen wurden, wie die Babyboomer und die Millennials.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Erfahrungen eines Kindes von größeren Kräften wie der Familie, der Schule, der Religion, der Kultur und der Zeitperiode geprägt werden. Bronfenbrenners Modell hilft uns, all die verschiedenen Umgebungen zu verstehen, die auf jeden von uns gleichzeitig einwirken. Trotz ihres Umfangs ist die Theorie des ökologischen Systems von Bronfenbrenner nicht einfach zu handhaben. Die Berücksichtigung all der verschiedenen Einflüsse macht es schwierig, die Auswirkungen all der verschiedenen Variablen zu untersuchen und zu bestimmen (Dixon, 2003). Daher haben Psychologen diesen Ansatz nicht vollständig übernommen, obwohl sie die Bedeutung der Ökologie des Individuums anerkennen. Abbildung 1.11 ist ein Modell von Bronfenbrenners ökologischer Systemtheorie.