TeachingCERTIFICATION.COMMaking the process easy…
Für diejenigen, die in den Lehrerberuf einsteigen wollen, aber keinen Abschluss in Pädagogik oder spezielle Pädagogikkurse haben, beschleunigt der alternative Zertifizierungsprozess ihren Weg ins Klassenzimmer.
Schliesslich ist es manchmal erst nach dem Hochschulabschluss und sogar nach einer gewissen Zeit der Berufstätigkeit, dass viele Menschen herausfinden, was sie mit ihrem Leben anfangen wollen. Und die intrinsischen Belohnungen und die persönliche Befriedigung, die das Unterrichten mit sich bringt, sprechen viele an, die für kurze Zeit oder sogar nach vielen Jahren in anderen Bereichen gearbeitet haben.
Glücklicherweise gibt es einen Weg für diejenigen, die einen Abschluss in bestimmten Fachbereichen haben, der es ihnen ermöglicht, sofort mit dem Unterrichten zu beginnen, und dieser Weg wird als alternative Lehrerzertifizierung bezeichnet.
Seit 2010 gibt es in 48 Bundesstaaten und im District of Columbia einen alternativen Weg zur Lehrerzertifizierung. Diese alternativen Wege zur Lehrerzertifizierung ermöglichen es Personen mit mindestens einem Bachelor-Abschluss, zu unterrichten, ohne notwendigerweise ein universitäres Lehrerbildungsprogramm zu durchlaufen.
Alternative Zulassungsvoraussetzungen für Lehrer nach Bundesstaaten
| Alabama | Louisiana | Ohio |
| Alaska | Maine | Oklahoma |
| Arizona | Maryland | Oregon |
| Arkansas | Massachusetts | Pennsylvania |
| Kalifornien | Michigan | Rhode Island |
| Colorado | Minnesota | South Carolina |
| Connecticut | Mississippi | South Dakota |
| Delaware | Missouri | Tennessee |
| Florida | Montana | Texas |
| Georgia | Nebraska | Utah |
| Hawaii | Nevada | Vermont |
| Idaho | New Hampshire | Virginia |
| Illinois | New Jersey | Washington |
| Indiana | New Mexiko | Washington DC |
| Iowa | New York | West Virginia |
| Kansas | North Carolina | Wisconsin |
| Kentucky | North Dakota | Wyoming |
Das National Center for Education Information (NCEI) schätzt, dass mehr als 250,000 Lehrkräfte seit Mitte der 1980er Jahre, als die alternativen Programme ins Leben gerufen wurden, ihre Lehrbefähigung auf alternativen Wegen erworben haben.
Das NCEI stellt fest, dass die alternativen Wege zur Zertifizierung einen großen Einfluss auf den Lehrerberuf gehabt haben. Mehr Männer, mehr Nicht-Weiße, reifere, lebenserfahrene, gebildete Fachleute sind K-12-Lehrer geworden als Ergebnis alternativer Programme, die entwickelt wurden, um nicht-traditionelle Studenten zu zertifizieren.
Dieser nicht-traditionelle Prozess platziert Einzelpersonen sofort im Klassenzimmer, lässt sie mit Studenten arbeiten und unterrichten, während sie an den Zertifizierungsanforderungen arbeiten.
Anforderungen für die alternative Zertifizierung
Es gibt zahlreiche alternative Zertifizierungswege, und jeder Staat legt seine eigenen Anforderungen für diese Wege fest. Viele Staaten haben jedoch einige oder alle der folgenden Merkmale für die alternative Zertifizierung gemeinsam:
- Sie richten sich an talentierte Personen, die einen Bachelor-Abschluss haben und oft in anderen Bereichen als dem Bildungswesen tätig sind.
- Strenge Auswahlverfahren für die Zulassung, einschließlich Interviews und nachweislicher Beherrschung des Fachinhalts. In einigen Staaten werden Tests über den Fachinhalt verlangt, um die Kompetenz nachzuweisen.
- Hohe Leistungsstandards während des Programms sowie für den endgültigen Abschluss des Programms und die Zertifizierung.
- Feldbasierte Programme, d.h. direkte Arbeit mit Schülern im Klassenzimmer.
- Angehende Lehrer arbeiten mit Mentoren zusammen, z. B. mit anderen Lehrern und pädagogischem Hilfspersonal.
- Angehende Lehrer nehmen vor und während des Unterrichts an Kursen oder gleichwertigen Workshops und Erfahrungen in pädagogischen Studien teil.
Der alternative Weg zum Lehrer hat viele Namen. Manche nennen ihn Notfall- oder Aushilfsweg, andere nennen ihn nicht-traditionellen Weg, und wieder andere nennen ihn einfach alternativen Lehrweg. Alle diese Bezeichnungen bezeichnen im Grunde dasselbe – alternative Wege für die Zulassung von Personen zum Lehrerberuf.
Mangelgebiete oder hohe Nachfrage nach bestimmten Lehrern
Ein Weg zu einer alternativen Lehrbefähigung ergab sich aus der hohen Nachfrage nach Lehrern, die für bestimmte Fächer qualifiziert waren, in den 1980er Jahren. Heute gibt es zwar viele andere Wege der alternativen Zertifizierung, aber in einigen Staaten und für bestimmte Fächer gibt es immer noch die Notzertifizierung.
| Statistiken und Fakten zur alternativen Lehrbefähigung | |
|---|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Diese Informationen wurden von der Website des National Center for Education Information (NCEI) zitiert. | |
In den Innenstädten und ländlichen Gebieten besteht zum Beispiel nach wie vor ein hoher Bedarf an Lehrern für Mathematik, Naturwissenschaften und Sonderpädagogik. Die Studiengänge für Lehrämter in diesen Bereichen sind berufsspezifisch, d. h., es werden Personen für bestimmte Lehrämter rekrutiert und schon früh in ihrer Ausbildung in diesen Positionen – im Klassenzimmer – eingesetzt.
Für Personen, die Mathematik und Naturwissenschaften unterrichten wollen, verlangen die Staaten in der Regel inhaltliche Kenntnisse und testen die Personen, um sicherzustellen, dass sie diese Kenntnisse haben. Einige Staaten verlangen auch, dass diejenigen, die Sonderpädagogik unterrichten wollen, wissen, wie man mit Menschen mit Behinderungen arbeitet.
In Situationen, in denen ein echter „Notfall“ vorliegt, erhält der angehende Lehrer ein Notfallzertifikat oder eine Ausnahmegenehmigung, die es ihm erlaubt, zu unterrichten, in der Regel ohne jegliche Unterstützung oder Aufsicht vor Ort. Aber sie müssen gleichzeitig die traditionellen Lehrerkurse absolvieren, die für eine vollständige, reguläre Zertifizierung erforderlich sind.
In anderen Situationen, in denen ein hoher Bedarf besteht, der aber nicht als unmittelbarer Notfall eingestuft wird, arbeiten angehende Lehrer mit Mentoren zusammen, und viele durchlaufen alternative Zertifizierungsprogramme in Gruppen oder Kohorten mit anderen Anwärtern, damit sie nicht isoliert sind oder sich allein fühlen. In vielen dieser Programme sind Kurse, Workshops und Weiterbildungsmaßnahmen des Bildungsministeriums, der Hochschulen und Universitäten sowie der einstellenden Schulbezirke integriert.
Viele Bundesstaaten benennen diese „Notfall“- oder „vorübergehenden“ Zertifizierungswege jetzt jedoch einfach in alternative Zertifizierungswege um. Da der Bedarf an diesen Stellen ungebrochen ist, werden die meisten von ihnen nun als dauerhafte Lösungen für die Besetzung dieser begehrten Lehrerstellen betrachtet.
Aufenthaltsprogramme
Viele Staaten haben alternative Zertifizierungen eingeführt, die sie als „Lehraufenthalte“ bezeichnen. Auch hier richten sich die Elemente und Anforderungen dieser Programme nach dem Lehrbedarf des jeweiligen Staates, so dass es viele verschiedene Varianten dieser Programme gibt.
Schulbezirke, Staaten und gemeinnützige Organisationen haben sich bei der Entwicklung dieser Programme an den medizinischen Facharztprogrammen orientiert, in denen zukünftige Ärzte ausgebildet werden. Assistenzärzte lernen unter der Anleitung eines erfahrenen Lehrers die Grundlagen einer guten Lehre. Darüber hinaus ist es in vielen Fällen erforderlich, dass diese Personen einen Master-Abschluss in Pädagogik anstreben.
Außerdem arbeiten Staaten und Schulbezirke oft mit gemeinnützigen Organisationen und Universitäten zusammen, um innovative Residenzprogramme zu entwickeln.
Die „Urban Teacher Residency United“ (UTRU) beispielsweise begann 2007 mit Schulen in Chicago, Boston und Denver und förderte ein Konzept, das sich „Residenz-basiertes Lehrervorbereitungsprogramm“ nennt und sich an Schulen mit hoher Armut und chronischem Schulversagen richtet.
UTRU rekrutiert unterschiedliche, talentierte Personen, darunter Hochschulabsolventen, Quereinsteiger oder Mitglieder der Gemeinde. Jeder teilnehmende Schulbezirk arbeitet mit UTRU zusammen, um Kandidaten zu finden, die seinen spezifischen Bedürfnissen entsprechen, aber besonderes Augenmerk wird auf farbige Personen und Personen gelegt, die Naturwissenschaften, Mathematik oder Sonderpädagogik unterrichten wollen.
In vielen Fällen erfordern die Residency-Programme die Verpflichtung, nach Erhalt des Abschlusses und der Zertifizierung für eine bestimmte Anzahl von Jahren im Schulbezirk zu bleiben.
Gewünscht: Personen mit einer Leidenschaft dafür, anderen beim Lernen zu helfen
Einige Personen leben nicht in Staaten oder Gebieten mit Schulen mit hohem Bedarf. Mit anderen Worten: Es gibt keinen Lehrermangel. Scheiternde Schulen sind kein treibender Faktor für alternative Lehrmethoden, und es gibt auch keine kritischen Stellen in den Naturwissenschaften, der Mathematik oder der Sonderpädagogik.
Dennoch besteht ein Bedarf an talentierten, engagierten Personen, die unterrichten wollen.
Und es gibt viele Menschen mit Abschlüssen in anderen Fachbereichen als der Pädagogik oder mit wertvoller Arbeitserfahrung aus anderen beruflichen Laufbahnen, die den Wunsch haben, das Leben anderer Kinder oder Jugendlicher zu verändern.
In vielen Bundesstaaten gibt es für diese Personen alternative Wege, sowohl für Positionen in der Grundschule als auch in der Sekundarstufe.
Diese alternativen Wege der Lehrerzertifizierung beinhalten das Unterrichten mit einem geschulten Mentor und Unterricht, der während des Unterrichtens stattfindet. Dieser Unterricht konzentriert sich auf die Theorie und Praxis des Unterrichtens. In einigen Staaten können angehende Lehrer diese Kurse im Sommer vor und/oder nach dem Lehramtsstudium absolvieren.
In den letzten Jahren haben sich einige private Organisationen dafür eingesetzt, das Bewusstsein für die Notwendigkeit zu schärfen, mehr tatkräftige, engagierte Personen für den Lehrerberuf zu gewinnen. Sie haben auch alternative Wege zur Lehrbefähigung eröffnet.
Zu diesen Organisationen gehören Teach for America, Troops to Teachers und verschiedene Wege für Hochschulprofessoren, die an K-12-Schulen unterrichten wollen. Die einzelnen Bundesstaaten entscheiden, ob sie diese alternativen Wege zur Zertifizierung zulassen oder nicht.
Das NCEI schätzt, dass in den Jahren 2008-09, den letzten Jahren, für die Daten verfügbar sind, über 59.000 Personen über alternative Wege Zertifikate für den Lehrerberuf erhalten haben. Die Organisation stellt jedoch fest, dass die Zahlen weiter steigen und auch in den kommenden Jahren weiter zunehmen werden. Alternative Wege zum Lehrerberuf sind heute ein wichtiger Weg für die Staaten, um die Besten für diesen dynamischen Beruf zu gewinnen.
Wenn Sie daran interessiert sind, eine alternative Lehrbefähigung anzustreben, informieren Sie sich über die besonderen Anforderungen in Ihrem Staat.