Quattro anni formativi: Cervelli adolescenti e scoperta di sé
I quattro anni che gli studenti trascorrono al liceo aiutano a cambiare gli studenti in modi prima inesplorati. La pressione dell’età adulta si presenta per la prima volta mentre gli studenti si sentono ancora bambini. Gli studenti “trovano” se stessi per la prima volta e lavorano attraverso nuove rivelazioni su se stessi che non sapevano esistessero in precedenza.
“Raramente ci sono quattro anni più critici in termini di crescita e apprendimento e di venire a patti con chi sei e dove sei diretto. Oltre a questo, ci si aspetta ancora che tu abbia successo in classe”, ha detto l’assistente preside David Stephenson.
Ogni anno genera nuovi atteggiamenti, amici e scoperta di sé. Gli adolescenti assumono ruoli che non avevano mai previsto, ruoli di adulti, bambini, lavoratori e studenti. Domande che prima non venivano poste diventano incredibilmente importanti per gli studenti mentre valutano la loro vita.
“Una cosa interessante è che io️ raramente ricevo domande dagli studenti del nono anno sul perché ci aspettiamo che facciano certe cose, come il fatto che devono avere 23 unità per diplomarsi e avere classi come salute e fitness personale. Quando arrivano al terzo e all’ultimo anno, iniziano a mettere in discussione le cose”, ha detto Stephenson.
I gruppi di amici diventano usa e getta e cambiano con la stessa frequenza degli studenti, rendendo la scuola superiore difficile da gestire. La pressione dei pari, l’accettazione e la comodità sfidano il ragazzo medio durante i quattro anni a mettere in discussione se stesso e le decisioni che prende. Gli studenti affrontano le loro crisi attraverso l’interazione nei club.
“I️ penso che se sei in una carriera che costruisce i giovani devi ricordare che per ogni successo c’è una nuova serie di sfide”, ha detto Stephenson.
Far parte di club che si concentrano su talenti o interessi condivisi agiscono come luoghi di stabilità per gli studenti che cercano di trovare se stessi o scoprire cosa immaginano per il loro futuro. Il conforto trovato nel numero di persone che godono di hobby simili ricorda agli studenti che condividono punti in comune con gli altri.
“Prendono possesso della loro istruzione. Imparano durante i quattro anni di scuola superiore che sì, è importante ciò che le altre persone si aspettano, ma imparano anche a possedere la propria istruzione”, ha detto Stephenson.
Una parte importante degli studenti che possiedono la loro istruzione sta nel fatto che trovano il lavoro utile. Mettere in discussione l’autorità diventa un segno distintivo nell’ultimo anno e nel terzo anno, con gli studenti che vogliono di più per il loro tempo nella scuola superiore. La sensazione di volersi disperatamente diplomare ha la precedenza sul presente.
” credono nei risultati accademici perché si suppone che lo facciano ed è una parte della loro identità per molto tempo, ma poi così tante nuove componenti entrano nelle loro vite che diventa meno significativo essere nel magnete”, ha detto Stephenson.
L’imprevedibilità degli adolescenti e del loro sviluppo riesce a tormentare anche gli adulti nella loro vita. Gli adulti comprano libri per genitori per tentare di capire i loro figli e i consulenti lavorano instancabilmente per capire le complessità del cervello adolescenziale, mentre gli studenti in questione non capiscono se stessi.
“Il primo anno trovano la loro nicchia, e stabiliscono gruppi di pari e incontri. Al decimo anno, sei stabilito… li vedi diventare più di quello che saranno”, ha detto l’insegnante di geografia umana AP James Auld.
Gli adolescenti possono infastidire gli adulti con le loro scelte sbagliate e la compulsività, ma la colpa è della loro biologia, in particolare del loro cervello. Durante l’adolescenza il cervello si sviluppa significativamente nella corteccia prefrontale, il centro del processo decisionale. Questo sviluppo tardivo definisce l’adolescente stereotipato, eppure è biologicamente vero.
“Puoi spingere le persone solo così tanto e poi hanno bisogno di una pausa”, ha detto Auld.
Gli studenti a questa età ancora non sentono il vero effetto dello stress e delle notti insonni, ma inizia a prenderli. Questa dimostrazione di mortalità purtroppo progredisce con l’età, così come il tempo passato a stressarsi e a lavorare. L’eterno scherzo degli adolescenti sonnolenti e irresponsabili con un terribile programma di sonno è provato e vero.
“I giovani diventano consapevoli dell’impatto dello stress e della mancanza di sonno e in generale dei modelli di comportamento che non sono salutari per loro”, ha detto Stephenson.
Dall’11° grado si verificano i cambiamenti più evidenti. Fisicamente gli studenti sembrano versioni più vecchie, più alte e più grandi di loro stessi e mentalmente fanno passi da gigante rispetto alla mentalità post-scuola media con cui sono entrati alla NC. Questi studenti acquisiscono una nuova comprensione di se stessi e di ciò che vogliono dalla loro vita, ben oltre i pensieri di una matricola. A questa età, lo studente medio si avvicina alla fine o al picco della pubertà, sentendone e vedendone gli effetti.
L’inevitabilità del cambiamento spaventa tutti, specialmente i giovani adulti. I preparativi per la vita adulta incombono sulle teste dei senior e le pressioni sociali e accademiche del liceo rimbalzano nella mente delle matricole.
La mentalità dei senior e delle matricole, in netto contrasto, mostra la vera progressione dello studente medio. Mostra la differenza tra gli studenti all’inizio della scuola superiore e i giovani adulti che diventano nel momento in cui attraversano il palco del diploma.