Życie Lee Harvey’a Oswalda
1. Zdefiniuj słowo „assassinate.”
Zapytaj uczniów, co oznacza słowo assassinate. Powiedz uczniom, że Lee Harvey Oswald dokonał zamachu na prezydenta Johna F. Kennedy’ego 22 listopada 1963 roku w Dallas, w Teksasie. Zapytaj: Dlaczego ktoś chciałby dokonać zamachu na prezydenta? Od czasu zamachu na Kennedy’ego powstało wiele teorii na temat tego, dlaczego Oswald zrobił to, co zrobił. Wiele z nich opiera się na ówczesnej polityce i kulturze oraz na tym, w jaki sposób mogły one wpłynąć na sposób myślenia Oswalda. Powiedz uczniom, że będą badać historię życia Oswalda, aby zrozumieć polityczne i kulturowe siły, które mogły ukształtować jego działania.
2. Przeczytaj National Geographic GeoStory, Kennedy and Oswald: A President and His Assassin, and answer guided questions.
Podziel uczniów na małe grupy i upewnij się, że każda grupa ma dostęp do komputera. Pokieruj uczniów do obejrzenia National Geographic GeoStory, Kennedy and Oswald: A President and His Assassin. Rozdaj uczniom broszurę z pytaniami na temat Kennedy’ego i Oswalda i poleć im, aby przeczytali GeoStory i odpowiedzieli na pytania w swojej grupie. Podczas gdy uczniowie pracują razem aby odpowiedzieć na pytania, każdy uczeń powinien zapisać odpowiedź grupy niezależnie w swoim zeszycie.
Po daniu każdej grupie czasu na dokończenie czytania GeoStory i odpowiedzi na pytania, przedyskutuj pytania jako klasa aby wyjaśnić nieporozumienia i upewnić się, że wszyscy uczniowie mają dokładne odpowiedzi.
3. Przeanalizuj segmenty życia Lee Harveya Oswalda w małych grupach.
Pozwól uczniom pozostać w tych samych małych grupach i upewnij się, że każda grupa ma dostęp do komputera. Przydziel każdej grupie jeden rozdział z życia Oswalda, który ma zbadać dogłębnie przy użyciu źródeł pierwotnych. Rozdaj każdej grupie odpowiednie źródło lub źródła dotyczące tego fragmentu życia Oswalda, który będzie badać. Następnie, rozdaj wszystkim uczniom arkusz organizacyjny Oswald Graphic Organizer. Poinstruuj uczniów, aby wykorzystali źródło lub źródła pierwotne do odpowiedzi na pytania w organizerze graficznym na temat przypisanego im fragmentu życia Oswalda.
4. Uczniowie dzielą się tym, czego się nauczyli ze sobą, aby uzupełnić swoje organizery graficzne.
Po tym jak każda grupa przeczytała źródła i uzupełniła odpowiednie części organizerów graficznych, zwołaj klasę z powrotem do siebie. Podziel całą klasę na nowe zespoły. W każdym nowym zespole powinien znaleźć się jeden członek z każdej grupy, co oznacza, że każdy zespół powinien mieć pełną wiedzę na temat życia Oswalda. W tych zespołach uczniowie powinni podzielić się z grupą, z której pochodzą, tym, czego dowiedzieli się podczas badań. Członkowie zespołów powinni robić notatki na swoich organizatorach graficznych, gdy każdy z nich dzieli się swoimi odkryciami na temat konkretnej fazy życia Oswalda.
Gdy członkowie zespołów wypełnią swoje organizery graficzne, poproś ich, aby wspólnie doszli do konsensusu w sprawie ogólnego pytania. Zapytaj: Który fragment życia Oswalda mógł mieć największy wpływ na jego decyzję o zamachu na prezydenta? Przypomnij zespołom, aby przytoczyli dowody ze swojego Organizatora Graficznego Oswalda na poparcie swojej odpowiedzi.
5. Uczniowie wracają do swoich zespołów i dyskutują.
Zbierz klasę ponownie. Podziel uczniów na grupy. Zapytaj: Który fragment życia Oswalda mógł mieć największy wpływ na jego decyzję o zamachu na prezydenta? Uczniowie dzielą się w swoich grupach odpowiedziami, które uzyskali w poprzednich zespołach. Przedyskutujcie te odpowiedzi, aby sprawdzić, czy istnieje konsensus, choć nie musi tak być. Mogą być różnice zdań, ale odpowiedzi muszą być poparte dowodami.