Desenvolvimento Cognitivo: Bebés e crianças de colo
Saber
Infants and Toddlers are born ready to learn. Eles aprendem através de abraços com um cuidador, ouvindo a linguagem, experimentando sons, alongando-se no chão, alcançando objetos, provando alimentos e explorando seus ambientes de inúmeras maneiras todos os dias. Os seus cérebros passam por mudanças incríveis durante os primeiros três anos de vida. Esta lição irá destacar marcos de desenvolvimento cognitivo para bebés e crianças.
Milestones
As capacidades de pensamento dos bebés e crianças crescem à medida que interagem com o mundo e com as pessoas à sua volta. Como você aprendeu na primeira lição, as primeiras experiências são importantes. Experiências consistentes e nutritivas ajudam os bebés e as crianças a darem sentido ao mundo. Essas experiências constroem literalmente a arquitectura do cérebro. À medida que os bebés e as crianças se desenvolvem, começam a compreender e a prever como as coisas funcionam: abrem e fecham uma porta de armário vezes sem conta, enchem e despejam um copo de água no lençol freático, batem com uma colher numa cadeira alta para ouvir o som.
Vistar um bebé ou uma criança a fazer novas descobertas é verdadeiramente excitante. Pense como é emocionante a primeira vez que uma criança empilha blocos (e os derruba) ou a primeira vez que uma criança finge “ler” um livro para você. O quadro abaixo destaca o desenvolvimento cognitivo de crianças e bebés à medida que crescem. Tenha em mente que existem diferenças individuais quando se trata da idade específica em que os bebés e as crianças de tenra idade cumprem estes marcos e que cada bebé e criança de tenra idade é único. Como você já deve ter aprendido em outros cursos, os marcos fornecem um guia para quando esperar que certas habilidades ou comportamentos surjam. Pense em marcos como diretrizes para ajudá-lo a entender e identificar padrões típicos de crescimento e desenvolvimento, ou para ajudá-lo a saber quando e o que procurar quando as crianças pequenas amadurecem. Como cuidador de crianças e bebês, você pode usar essas informações, o que você aprende das famílias e seu próprio conhecimento nas interações, experiências e ambientes que você cria para crianças e bebês.
Chart: Marcos de Desenvolvimento Cognitivo
2 meses
- Paga atenção aos rostos
- Begins para seguir as coisas com os olhos e reconhecer pessoas à distância
- Begins para agir aborrecido (gritos, agitado) se a actividade não mudar
6 meses
- Olha à tua volta para as coisas mais próximas
- Atrai as coisas à boca
- Mostra curiosidade sobre as coisas e tenta conseguir coisas que estão fora do alcance
- Begins para passar coisas de uma mão para outra
12 meses
- Explora coisas de diferentes maneiras como tremores, bater, arremessar
- Encontra facilmente coisas escondidas
- Vê a imagem ou coisa certa quando é chamada
- Gesto de copias
- Põe as coisas a usar correctamente (como bebidas de uma chávena, escova o cabelo)
- Põe duas coisas juntas
- Põe as coisas dentro de um recipiente, tira as coisas de um recipiente
- Põe as coisas a andar sem ajuda
- Pica com o dedo indicador (ponteiro)
- Seguir instruções simples como “pegar o brinquedo”
18 meses
- Saber o que são coisas comuns; por exemplo telefone, pincel, colher
- Pontos para chamar a atenção dos outros
- Show interesse em um boneco ou animal de pelúcia, fingindo alimentar
- Ponto para uma parte do corpo
- Pontos para chamar a atenção dos outros
- Pode seguir comandos verbais de 1 passo sem nenhum gesto; por exemplo, Senta-se quando diz “senta-se”
24 meses
- Encontra coisas mesmo quando escondidas sob duas ou três capas
- Begins para ordenar formas e cores
- Encerrar frases e rimas em livros familiares
- Toca coisas simples…believe games
- Builds towers of 4 or more blocks
- Pode usar uma mão mais que a outra
- Seguir as instruções em dois passos como, “Pegue seus sapatos e coloque-os no armário.”
36 meses
- Pode trabalhar brinquedos com botões, alavancas e peças móveis
- Joga faz-de-conta com bonecas, animais, e pessoas
- Faz puzzles com 3 ou 4 peças
- Compreende o que significa “dois”
- Copia um círculo com um lápis ou lápis de cera
- Vira livro páginas um de cada vez
- Builds torres de mais de 6 blocos
- Desaparafusar e desatarraxar tampas de frascos ou puxadores de porta
Fonte: Centros de Controle e Prevenção de Doenças (2013). Marcos de Desenvolvimento. Um recurso eletrônico disponível em: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
É importante saber que a forma como as crianças e bebês são atribuídos às salas de aula pode não refletir as faixas etárias listadas acima. Existem programas que reagrupam crianças a cada seis meses e aqueles que utilizam grupos de várias idades ou estilo familiar, que mantêm as crianças e seus professores juntos por um período mais longo de tempo. É a melhor prática para minimizar o número de vezes que bebês e crianças pequenas têm que passar de uma faixa etária para outra.
O desenvolvimento cognitivo é um processo único e é específico para cada criança, criança pequena e família. Muitos fatores influenciam o desenvolvimento cognitivo, incluindo genes, eventos pré-natais (isto é, antes ou durante o nascimento) e aspectos do ambiente da criança. Uma família pode questionar-se sobre o desenvolvimento cognitivo da sua criança pequena e sentir-se incerta sobre o que está a observar, bem como sobre o que esperar. Como um cuidador infantil e infantil, você tem a oportunidade de aprender primeiro com a família e considerar oferecer informações adicionais sobre o desenvolvimento, incluindo possíveis sinais de aviso. Os Kids Included Together podem ser um recurso valioso para você (http://www.kitonline.org), bem como os marcos de desenvolvimento e agir antecipadamente informações localizadas no site do Centers for Disease Control and Prevention, http://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html. A tabela abaixo também destaca possíveis sinais de alerta para bebês e crianças de colo:
Possíveis sinais de aviso para problemas de desenvolvimento cognitivo para bebés e crianças de tenra idade
Crianças
- Não observa as coisas enquanto se movem
- Não traz coisas à boca
Lactentes móveis
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- Não tenta fazer chegar coisas que estão ao alcance
- Tem dificuldade em fazer chegar coisas à boca
- Não joga nenhum jogo que envolva costas…e-da-jogo (i.e., Peek-a-Boo)
- Não parece reconhecer pessoas familiares
- Não olha para onde aponta
- Não transfere brinquedos de uma mão para outra
- Não aprende gestos como acenar ou abanar a cabeça
- Perde habilidades uma vez ele tinha
- Não procura coisas que ela te vê esconder
Toddlers
- Não copia outras
- Não aponta para mostrar coisas aos outros
- Não sabe o que fazer com coisas comuns, como um pincel, telefone, colher
- Não segue instruções simples
- Não brinca de fingir ou fazer de conta (aos 3 anos)
- Perde habilidades que uma vez teve
Veja
Apenas à medida que os corpos das crianças crescem durante a infância e a infância, os seus cérebros também estão a crescer. Você verá grandes mudanças entre o nascimento e os três anos de idade nas habilidades de pensamento de uma criança. Assista a este vídeo para aprender sobre marcos para bebês e crianças pequenas.
Fazer
Como um professor infantil e toddler, faça o seguinte para apoiar marcos de desenvolvimento:
- Dê aos bebés e crianças o espaço seguro de que necessitam para se movimentarem e descobrirem (áreas para escalar, rastejar, puxar, etc.)).
- Prover uma relação consistente e nutritiva com cada criança e bebé.
- Ler tudo o que puder sobre as fases de desenvolvimento, especialmente para as idades das crianças que serve.
- Gráficos de marcos de desenvolvimento posterior para referência.
- Reconheça que as crianças precisam de coisas diferentes de você à medida que se movem através dos estágios de desenvolvimento.
- Observe as crianças regularmente para determinar onde elas estão em desenvolvimento para que você possa tanto apoiar quanto desafiar suas habilidades emergentes.
- Lembrar que as crianças são únicas e progridem a ritmos diferentes e que uma área de desenvolvimento pode levar mais tempo do que outras áreas.
- Consulte o seu supervisor, treinador ou treinadorPUBLIC se sentir que pode haver uma preocupação com a forma como uma criança se está a desenvolver.
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