Definiții ale culturii informaționale
Există diferite puncte de vedere despre cultura informațională:
- Există cei care spun că cultura informațională este doar o progresie naturală în evoluția domeniului. Pentru acești profesioniști, alfabetizarea informațională subsumează toate conceptele anterioare și adaugă nuanțe suplimentare de semnificație.
- Alții afirmă cu hotărâre că alfabetizarea informațională este doar un nume nou pentru ceea ce am făcut întotdeauna. Pentru acești oameni, singurele avantaje ale culturii informaționale sunt că valorifică tendințele actuale ale societății și ale educației și este poate mai ușor de înțeles de către cei din afara domeniului nostru.
- În cele din urmă, există cei care cred cu tărie că alfabetizarea informațională este un concept nou și că reprezintă un nou mod de a gândi obiectivele și responsabilitățile profesionale ale bibliotecarilor (Rockman, 2004).
Deși unii pot considera că dezbaterea este doar un exercițiu de semantică, definirea a ceea ce înțelegem prin „alfabetizare informațională” este crucială pentru dezvoltarea competențelor legate de informație. Dacă nu știm exact ce este „alfabetizarea informațională”, atunci cum o dezvoltăm sau o facilităm și, chiar mai important, cum știm dacă am reușit.
Termenul „alfabetizarea informațională” a fost inventat pentru prima dată de Paul G. Zurkowski în 1974. Potrivit lui Zurkowski, un individ cu o cultură informațională este orice persoană care a învățat să utilizeze o gamă largă de surse de informații pentru a rezolva probleme la locul de muncă și în viața de zi cu zi. Definiția lui Zurkowski continuă să fie valabilă și peste 30 de ani mai târziu.
Dar indiferent dacă IL este un concept complet nou sau doar cea mai actuală expresie favorită, alfabetizarea informațională pare să fi câștigat legitimitate ca termen de utilizat în locul educației utilizatorilor, instruirii bibliografice, instruirii competențelor de bibliotecă și a altor descrieri inventate anterior (Rockman, 2004).
Organizațiile profesionale, cum ar fi:
- American Library Association,
- Association of School Librarians și
- Association for Educational Communications and Technology au produs toate documente care descriu acest concept.
Se pare că, deși termenul de alfabetizare informațională pare să fie acceptat, semnificația termenului variază foarte mult. Chiar mai mult decât predecesorii săi, termenul de alfabetizare informațională pare dificil de definit.
 |
În 1985, Patrica S. Breivik descrie alfabetizarea informațională ca fiind un set integrat de abilități și cunoașterea instrumentelor și resurselor.
Cunoașterea informației este dezvoltată prin persistență, atenție la detalii și o viziune critică, evaluativă a materialului găsit. Breivik vede, de asemenea, competența informațională ca pe o formă de activitate de rezolvare a problemelor. Raportul final al Comitetului prezidențial al Asociației Americane a Bibliotecilor (ALA) privind competența informațională, publicat în 1989, descrie individul cu competență informațională ca fiind o persoană care are capacitatea de a recunoaște o nevoie de informații și care poate localiza, evalua și utiliza eficient informațiile. Aici se pune accentul pe pregătirea oamenilor pentru învățarea pe tot parcursul vieții. Sursa: http://www.highereducation.org/crosstalk/ct1001/news1001-townlibrary.shtml |