Inteligența umană: Hermann Ebbinghaus
(1850-1909) Psiholog experimental german
Influențe
- Student al:
- Influențat de:
- Influențat de: Fechner
- Studenți: Stern
- Influențat: Stern:
- Influențat: Stern:
- Perioada de timp: Marile Școli
Educație
- A studiat istoria și filologia la universitățile din Bonn, Halle și Berlin
- Universitatea din Bonn, doctorat. în filozofie (1873)
- Studii postdoctorale independente în Anglia, Franța și Germania
Carieră
- A efectuat primul său set de experimente de memorie (1878-1879)
- Lictor, Universitatea din Berlin (1880-1893)
- A realizat al doilea set de experimente de memorie (1883-1884)
- A deschis un laborator de psihologie experimentală la Universitatea din Berlin (1886)
- Co-fondator al Zeitschrift fur Psychology und Physiologie der Sinnersorgane (Revista de psihologie și fiziologie a organelor de simț) (1890)
- Profesor, Universitatea din Breslau (1894-1905)
- A fondat un laborator de psihologie la Breslau (1894)
- A elaborat un test de inteligență pentru copii (1897)
- Profesor, Universitatea din Halle (1905-1908)
Contribuții majore
- A dezvoltat prima abordare științifică a studiului unui proces psihologic superior (memoria)
- Prima persoană care a folosit nonsensul silabe absurde în cercetarea învățării și memoriei
- Primul care a descris „curba de învățare”
Idei și interese
În epoca în care Hermann Ebbinghaus a început să studieze memoria umană, studiul proceselor psihologice superioare era foarte strâns aliniat cu domeniul filosofiei; abordările introspective de autoobservare, cum ar fi cele susținute de Edward Titchener și Wilhelm Wundt, dominau acest domeniu. În mai multe laboratoare de psihologie aveau loc studii științifice precise, dar acestea se limitau, în esență, la teste ale proceselor fiziologice, cum ar fi timpul de reacție și percepția senzorială (a se vedea profilurile noastre despre Wundt și J. M. Cattell). Abordarea sistematică și atentă a lui Ebbinghaus la studiul memoriei a schimbat această paradigmă, demonstrând că procesele cognitive superioare pot fi, de asemenea, studiate științific. Metodologia pe care a dezvoltat-o pentru a face acest lucru a scos studiul memoriei din filozofie și a adus-o pe tărâmul științei empirice. Unele dintre inovațiile sale, cum ar fi utilizarea silabei fără sens, sunt încă instrumente valoroase în cercetarea învățării și memoriei în secolul XXI (Boneau, 1998; Wozniak, 1999).
La fel ca și colegii săi care au folosit metodologia introspectivă, Ebbinghaus și-a folosit propriile experiențe ca sursă de date. Cu toate acestea, abordarea sa a studiului de sine a fost atent controlată; condițiile de colectare a datelor au urmat proceduri care erau utilizate în mod obișnuit în cercetarea în așa-numitele științe „dure”. Pentru a-și testa propria memorie, el a creat mai întâi 2300 de silabe fără sens, fiecare constând din două consoane separate de o vocală (de exemplu, nog, baf). Aceste silabe au fost necesare pentru un experiment controlat, deoarece se presupune că erau lipsite de orice asociații învățate anterior. El a învățat liste cu aceste silabe până când a atins un criteriu prestabilit (reamintire perfectă), iar apoi a înregistrat câte a reușit să rețină după intervale de timp specifice. El a notat, de asemenea, câte încercări au fost necesare pentru reînvățarea după ce silabele fuseseră uitate. Primul său set de încercări a avut loc pe parcursul unui an (1879-1880) și a repetat experimentele trei ani mai târziu. După o replicare reușită, a publicat rezultatele în Memoria: O contribuție la psihologia experimentală (1885) (Eliasmith, 2004; Wozniak, 1999).
Inovațiile metodologice ale lui Ebbinghaus ar fi fost suficiente pentru a-i asigura un loc în istoria psihologiei, dar cercetările sale au adus, de asemenea, mai multe contribuții importante la baza de cunoștințe științifice. Experimentele sale au demonstrat în mod empiric că stimulii lipsiți de sens sunt mai greu de memorat decât stimulii cu sens; adică este mai greu să memorezi un material care nu are semnificație sau relevanță pentru cel care învață. În al doilea rând, datele sale au scos la iveală faptul că, de obicei, creșterea cantității de material care trebuie învățat crește dramatic timpul necesar pentru a-l învăța. Aceasta este curba de învățare. În al treilea rând, el a stabilit că reînvățarea este mai ușoară decât învățarea inițială și că este nevoie de mai mult timp pentru a uita materialul după fiecare reînvățare ulterioară. Munca lui Ebbinghaus a sugerat, de asemenea, că învățarea este mai eficientă atunci când este eșalonată în timp, mai degrabă decât înghesuită într-o singură sesiune de studiu maraton. Această perspectivă a fost confirmată ulterior de alți cercetători (de exemplu, Jost, 1897) (Boneau, 1998). În cele din urmă, Ebbinghaus a descoperit că uitarea se produce cel mai rapid imediat după ce are loc învățarea și încetinește în timp (Boneau, 1998; Craighead & Nemeroff, 2001). Aceste constatări empirice au consecințe importante pentru dezvoltarea practicii pedagogice și oferă, de asemenea, o bază teoretică pentru a ghida studiul diferențelor individuale în ceea ce privește inteligența umană.
Publicații selectate
Ebbinghaus, H. (1885/1962). Memory: O contribuție la psihologia experimentală. New York: Dover.
Ebbinghaus, H. (1902). Grundzüge der Psychologie. 1. Band, 2. Theil. Leipzig: Veit & Co.
Ebbinghaus, H. (1908/1973). Psihologie: Un manual elementar. New York: Arno Press.
Boneau, C. A. (1998). Hermann Ebbinghaus: Pe drumul spre progres sau pe calea grădinii? În G. A. Kimble, & M. Wertheimer, (Eds.), Portrete de pionieri în psihologie (volumul 3), pp. 51-64. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Jost, G. (1897). Die Associationsfestigkeit in iher Abhängigkeit von der Verteilung der Wierderholungen. Zeitschriftfür Psychologie, 14, 436-472.
Wozniak, R. H. (1999). Introducere în memorie: Hermann Ebbinghaus (1885/1913). În Clasici în psihologie, 1855-1914: Eseuri istorice. Bristol, UK: Thoemmes Press.
Zawidzki, T. (2004). Ebbinghaus, Hermann. În C. Eliasmith (Ed.). în C. Eliasmith (Ed.), Dictionary of Philosophy of Mind. Retrieved July 24, 2006 from http://artsci.wustl.edu/~philos/MindDict/entry.html.
Imagine oferită cu amabilitatea Bibliotecii Naționale de Medicină
.