Patru ani formativi: Creierul adolescenților și descoperirea de sine
Cei patru ani pe care elevii îi petrec în liceu îi ajută să se schimbe în moduri neexplorate anterior. Presiunea vârstei adulte apare pentru prima dată în timp ce elevii se simt încă niște copii. Elevii se „descoperă” pe ei înșiși pentru prima dată și lucrează la noi revelații despre ei înșiși despre care nu știau că există anterior.
„Rareori există patru ani mai critici în ceea ce privește creșterea și învățarea și asumarea cine ești și încotro te îndrepți. În plus, încă se așteaptă de la tine să performezi în clasă”, a declarat directorul adjunct David Stephenson.
În fiecare an generează noi atitudini, prieteni și descoperiri de sine. Adolescenții își asumă roluri pe care nu le-au anticipat niciodată – roluri de adulți, copii, muncitori și studenți. Întrebările pe care nu și le puneau niciodată înainte devin incredibil de importante pentru elevi în timp ce își evaluează viețile.
„Un lucru interesant este că eu️ rareori primesc întrebări de la elevii de clasa a 9-a despre motivul pentru care ne așteptăm de la ei să facă anumite lucruri, cum ar fi faptul că trebuie să aibă 23 de unități pentru a absolvi și să aibă cursuri precum sănătate și fitness personal. Într-adevăr, în momentul în care ajung în primul și ultimul an de liceu încep să pună întrebări”, a spus Stephenson.
Grupurile de prieteni devin de unică folosință și se schimbă la fel de frecvent ca și elevul, ceea ce face ca liceul să fie dificil de gestionat. Presiunea colegilor, acceptarea și confortul îl provoacă pe parcursul celor patru ani pe puștiul obișnuit să se pună la îndoială pe sine și deciziile pe care le ia. Elevii se luptă cu crizele lor prin interacțiunea în cluburi.
„I️ cred că, dacă ești într-o carieră în care construiești tineri, trebuie să-ți amintești că pentru fiecare succes există un nou set de provocări”, a spus Stephenson.
Aderarea la cluburi care se axează pe talente sau interese comune acționează ca locuri de stabilitate pentru elevii care caută să se regăsească pe ei înșiși sau să descopere ce își imaginează pentru viitorul lor. Confortul găsit în numărul de oameni care se bucură de hobby-uri similare le amintește studenților că au puncte comune cu ceilalți.
„Ei își asumă responsabilitatea pentru educația lor. Ei învață pe parcursul celor patru ani de liceu că da, este important ceea ce așteaptă ceilalți oameni, dar învață, de asemenea, să își însușească propria educație”, a spus Stephenson.
O parte importantă a faptului că elevii își însușesc educația constă în faptul că ei consideră că munca merită. Punerea sub semnul întrebării a autorității devine un semn distinctiv în ultimul și în primul an de liceu, elevii dorind mai mult pentru timpul petrecut în liceu. Sentimentul de dorință disperată de a absolvi are prioritate față de prezent.
” cred în realizările academice pentru că așa ar trebui să facă și este o parte a identității lor pentru o lungă perioadă de timp, dar apoi atât de multe componente noi intră în viața lor încât devine mai puțin semnificativ să fie în magnet”, a spus Stephenson.
Imprevizibilitatea adolescenților și a dezvoltării lor reușește să îi afecteze și pe adulții din viața lor. Adulții cumpără cărți de parenting pentru a încerca să își înțeleagă copiii, iar consilierii lucrează neobosit pentru a înțelege complexitatea creierului adolescentin, în timp ce elevii în cauză nu se înțeleg pe ei înșiși.
„În primul an de liceu își găsesc nișa lor și își stabilesc grupuri de colegi și întâlniri. În clasa a 10-a, ești stabilit… îi vezi devenind mai mult ceea ce vor fi”, a declarat profesorul de Geografie Umană AP James Auld.
Adolescenții îi pot enerva pe adulți cu alegerile lor proaste și cu compulsivitatea lor, dar vina se află în biologia lor, mai exact în creierul lor. În timpul adolescenței, creierul se dezvoltă semnificativ în cortexul prefrontal, centrul de luare a deciziilor. Această dezvoltare târzie definește adolescentul stereotip, dar este adevărată din punct de vedere biologic.
„Nu poți împinge oamenii atât de tare și apoi au nevoie de o pauză”, a spus Auld.
Elevii de la această vârstă încă nu simt adevăratul efect al stresului și al nopților nedormite, dar acesta începe să îi prindă din urmă. Această arătare a mortalității progresează, din păcate, odată cu vârsta, la fel ca și timpul petrecut la stres și muncă. Veșnica glumă a adolescenților somnoroși și iresponsabili, cu un program de somn teribil, este dovedită și adevărată.
„Tinerii devin conștienți de impactul stresului și al lipsei de somn și, în general, de tiparele de comportament care sunt nesănătoase pentru ei”, a spus Stephenson.
Până în clasa a 11-a apar cele mai vizibile schimbări. Din punct de vedere fizic, elevii arată ca niște versiuni mai bătrâne, mai înalte și mai mari ale celor de odinioară, iar din punct de vedere mental, ei se ridică cu pași repezi față de mentalitatea de după gimnaziu cu care au intrat în CN. Acești elevi dobândesc noi înțelegeri despre ei înșiși și despre ceea ce își doresc de la viața lor, mult dincolo de gândurile unui boboc. La această vârstă, elevul mediu se apropie de sfârșitul sau de vârful pubertății, simțindu-și și văzând efectele.
Inevitabilitatea schimbării sperie pe toată lumea, mai ales pe adulții tineri. Pregătirile pentru viața de adult planează deasupra capetelor seniorilor, iar presiunile sociale și academice ale liceului țopăie în mintea bobocilor.
Mentalitatea atât a seniorilor, cât și a bobocilor, puternic contrastantă, prezintă adevărata progresie a elevului mediu. Arată diferența dintre elevii de la începutul liceului și tinerii adulți care devin în momentul în care pășesc pe scenă la absolvire.
.