Vier vormende jaren: Teenage brains and self-discovery
De vier jaar die leerlingen op de middelbare school doorbrengen, helpen leerlingen op voorheen onontdekte manieren te veranderen. De druk van volwassenheid komt voor het eerst op, terwijl leerlingen zich nog kinderen voelen. Leerlingen “vinden” zichzelf voor het eerst en werken aan nieuwe openbaringen over zichzelf waarvan ze het bestaan niet kenden.
“Zelden zijn er vier kritischer jaren in termen van groei en leren en in het reine komen met wie je bent en waar je naar toe gaat. Bovendien wordt er nog steeds van je verwacht dat je in de klas presteert,” zei adjunct-directeur David Stephenson.
Elk jaar brengt nieuwe houdingen, vrienden en zelfontdekking voort. Tieners nemen rollen aan die ze nooit verwacht hadden – rollen als volwassenen, kinderen, werknemers en studenten. Vragen die voorheen nooit gesteld werden, worden ongelooflijk belangrijk voor studenten als ze hun leven evalueren.
“Een ding dat interessant is, is dat ik️ zelden vragen krijg van 9e klassers over waarom we verwachten dat ze bepaalde dingen doen, zoals hoe ze 23 eenheden moeten hebben om af te studeren en lessen moeten hebben zoals gezondheid en persoonlijke fitness. Echt tegen de tijd dat ze naar junior en senior jaar ze beginnen dingen in twijfel te trekken,” Stephenson zei.
Vriend groepen worden wegwerp en veranderen net zo vaak als de student, waardoor de middelbare school moeilijk te hanteren. Peer pressure, acceptatie en comfort dagen het gemiddelde kind gedurende hun vier jaar uit om zichzelf en de beslissingen die ze nemen in twijfel te trekken. Studenten worstelen met hun crises door interactie in clubs.
“I️ denk dat als je in een carrière dat je bouwt jonge mensen je moet onthouden dat voor elk succes is er een nieuwe set van uitdagingen,” zei Stephenson.
Aanhaken bij clubs die zich richten op talenten of gedeelde interesses fungeren als plaatsen van stabiliteit voor studenten op zoek naar zichzelf te vinden of te ontdekken wat ze zich voorstellen voor hun toekomst. Troost gevonden in het aantal mensen die genieten van soortgelijke hobby’s herinneren studenten ze delen overeenkomsten met anderen.
“Ze nemen eigenaarschap van hun opleiding. Ze leren gedurende hun vier jaar middelbare school dat het inderdaad belangrijk is wat andere mensen verwachten, maar ze leren ook hun eigen onderwijs te bezitten,” zei Stephenson.
Een belangrijk deel van het bezit van studenten over hun onderwijs ligt in de vraag of ze het werk de moeite waard vinden. Het in twijfel trekken van autoriteit wordt een kenmerk in de laatste en tweede klas, met studenten die meer willen voor hun tijd op de middelbare school. Het gevoel van wanhopig willen afstuderen krijgt voorrang boven het heden.
“geloven in academische prestatie omdat ze worden verondersteld om en het is een deel van hun identiteit voor een lange tijd, maar dan zo veel nieuwe componenten komen in hun leven dat het minder belangrijk wordt om in de magneet te zijn,” zei Stephenson.
De onvoorspelbaarheid van tieners en hun ontwikkeling slaagt erin om volwassenen in hun leven ook te plagen. Volwassenen kopen opvoedingsboeken om te proberen hun kinderen te begrijpen en counselors werken onvermoeibaar om de fijne kneepjes van het tienerbrein te begrijpen, terwijl de studenten in kwestie zichzelf niet begrijpen.
“In het eerste jaar vinden ze hun niche, en vormen ze peer groups en afspraakjes. 10e klas, je bent gevestigd… je ziet ze meer worden van wie ze gaan worden,” zei AP Human Geography-docent James Auld.
Tieners kunnen volwassenen ergeren met hun slechte keuzes en dwangmatigheid, maar de schuld ligt in hun biologie, specifiek in hun hersenen. Tijdens de adolescentie ontwikkelen de hersenen zich aanzienlijk in de prefrontale cortex, het centrum van besluitvorming. Deze late ontwikkeling definieert het stereotype tiener, maar is biologisch gezien waar.
“Je kunt mensen maar zo hard pushen en dan hebben ze een pauze nodig,” zei Auld.
Studenten op deze leeftijd voelen nog niet het echte effect van stress en slapeloze nachten, maar het begint hen wel in te halen. Dit vertoon van sterfelijkheid gaat helaas met de leeftijd, evenals de tijd besteed aan stress en werken. De eeuwige grap van slaperige onverantwoordelijke tieners met een verschrikkelijk slaapschema is beproefd en waar.
“Jonge mensen worden zich zelf bewust van de impact van stress en gebrek aan slaap en in het algemeen gedragspatronen die ongezond voor hen zijn,” zei Stephenson.
Tegen de 11e klas treden de meeste merkbare veranderingen op. Lichamelijk zien de leerlingen eruit als oudere, langere, grotere versies van hun vroegere zelf en mentaal staan ze met sprongen boven de mentaliteit van na de middelbare school waarmee ze NC binnenliepen. Deze leerlingen krijgen een nieuw inzicht in zichzelf en wat ze van hun leven willen, veel verder dan de gedachten van een eerstejaars. Op deze leeftijd nadert de gemiddelde student het einde of de piek van de puberteit en voelt en ziet hij de gevolgen.
De onvermijdelijkheid van verandering beangstigt iedereen, vooral jonge volwassenen. De voorbereidingen op het volwassen leven doemen op boven de hoofden van senioren en de sociale en academische druk van de middelbare school stuitert rond in de hoofden van eerstejaars.
De mentaliteit van zowel senioren als eerstejaars, die in schril contrast staat, toont de ware progressie van de gemiddelde student. Het toont het verschil tussen leerlingen in het begin van de middelbare school en de jonge volwassenen die ze zijn geworden tegen de tijd dat ze over het podium lopen bij het afstuderen.