TeachingCERTIFICATION.COMMaking the process easy…
Pro ty, kteří chtějí vstoupit do učitelské profese, ale chybí jim pedagogické vzdělání nebo specifické pedagogické předměty, urychluje proces alternativní certifikace jejich cestu do školních lavic.
Koneckonců, někdy až po absolvování vysoké školy, a dokonce i po nějaké době práce, mnozí jedinci zjistí, co chtějí ve svém životě dělat. A vnitřní odměna a osobní uspokojení z výuky oslovuje mnohé, kteří krátce nebo i po mnoha letech pracovali v jiných oborech.
Naštěstí existuje cesta pro ty, kteří mají vzdělání ve specifických oborech a umožňuje jim začít učit okamžitě, a tato cesta se nazývá alternativní učitelská certifikace.
Od roku 2010 má 48 států a District of Columbia nějakou alternativní cestu k učitelské certifikaci. Tyto alternativní cesty k certifikaci učitelů umožňují osobám s minimálně bakalářským titulem učit, aniž by nutně musely projít vysokoškolským programem vzdělávání učitelů.
Alternativní požadavky na certifikaci učitelů podle států
| Alabama | Louisiana | Ohio |
| Alaska | Maine | Oklahoma |
| Arizona | Maryland | Oregon |
| Arkansas | Massachusetts | Pensylvánie |
| Kalifornie | Michigan | Rhode Island |
| Kolorádo | Minnesota | Jižní Karolína |
| Connecticut | Mississippi | Jižní Dakota |
| Delaware | Missouri | Tennessee |
| Florida | Montana | Texas |
| Georgia | Nebraska | Utah |
| Hawaii | Nevada | Vermont |
| Idaho | New Hampshire | Virginia |
| Illinois | New Jersey | Washington |
| Indiana | New. Mexiko | Washington DC |
| Iowa | New York | West Virginia |
| Kansas | North Carolina | Wisconsin |
| Kentucky | North Dakota | Wyoming |
Národní centrum pro informace o vzdělávání (NCEI) odhaduje, že více než 250,000 lidí získalo od poloviny 80. let 20. století – kdy alternativní programy začaly – osvědčení k výuce alternativními cestami.
NCEI uvádí, že alternativní cesty k získání certifikace měly velký vliv na učitelskou profesi. Více mužů, více osob jiné než bílé pleti, více zralých, životem zkušených a vzdělaných profesionálů se stalo učiteli K-12 v důsledku alternativních programů určených k certifikaci netradičních studentů.
Tento netradiční proces umisťuje jednotlivce okamžitě do třídy, dostává je do práce se studenty a do výuky a zároveň pracuje na požadavcích certifikace.
Požadavky na alternativní certifikaci
K dispozici je řada alternativních způsobů certifikace a každý stát si pro tyto způsoby stanovuje vlastní požadavky. Mnoho států však sdílí některé nebo všechny následující charakteristiky pro alternativní certifikaci:
- Zaměřuje se na talentované jedince, kteří mají bakalářský titul a často kariéru v jiných oborech, než je vzdělávání.
- Regulérní výběrová řízení týkající se přijetí, včetně pohovorů a prokázaného zvládnutí obsahu předmětu. V některých státech jsou k prokázání kompetencí vyžadovány testy z předmětů.
- Vysoké výkonnostní standardy během studia i při závěrečném ukončení programu a získání osvědčení.
- Programy založené na práci v terénu, což znamená přímou práci se studenty ve třídě.
- Případní učitelé pracující s mentory, jako jsou jiní učitelé a pracovníci pedagogické podpory.
- Případní učitelé absolvující kurzy nebo rovnocenné semináře a zkušenosti v oblasti pedagogických studií před výukou a během ní.
Stát se učitelem alternativní cestou má často mnoho názvů. Někteří ji nazývají nouzovou nebo dočasnou cestou, jiní netradiční cestou a další ji nazývají jednoduše alternativní učitelskou cestou. Všechny tyto názvy v podstatě označují totéž – alternativní cesty k získání osvědčení pro výuku.
Oblasti s nedostatkem nebo vysokou poptávkou po určitých učitelích
Jedna z alternativních cest k získání osvědčení pro výuku byla důsledkem vysoké poptávky po učitelích kvalifikovaných pro výuku určitých předmětů v 80. letech 20. století. Přestože v současné době existuje mnoho dalších alternativních způsobů certifikace, v některých státech a pro určité oblasti předmětů stále existuje nouzová certifikace.
| Statistiky a fakta o alternativní certifikaci učitelů | |
|---|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Tyto informace byly citovány z webových stránek Národního centra pro informace o vzdělávání (NCEI). | |
Například v městských a venkovských oblastech je stále vysoká poptávka po učitelích matematiky, přírodních věd a speciálního vzdělávání. Programy pro učitele v těchto oblastech jsou zaměřeny na konkrétní pracovní pozice, což znamená, že nabírají jednotlivce na konkrétní učitelské pozice a umisťují je na tyto pozice – do tříd – již na počátku jejich vzdělávacích programů.
U jednotlivců, kteří chtějí učit matematiku a přírodní vědy, státy obvykle vyžadují znalosti v oblasti obsahu a mohou jednotlivce testovat, aby se ujistily, že tyto znalosti mají. Některé státy také vyžadují, aby zájemci o výuku speciální pedagogiky měli znalosti o tom, jak pracovat s lidmi s postižením.
V situacích, kdy existuje skutečná „nouzová situace“, obdrží budoucí učitel nouzové osvědčení nebo výjimku, která mu umožní vyučovat, obvykle bez jakékoliv podpory nebo dohledu na místě. Současně však musí absolvovat tradiční kurzy učitelského vzdělávání, které jsou vyžadovány pro získání plné, standardní certifikace.
V jiných situacích, kdy existuje vysoká poptávka, ale není klasifikována jako bezprostřední nouzová situace, budoucí učitelé spolupracují s mentory a mnozí procházejí alternativními certifikačními programy ve skupinách nebo kohortách s dalšími zájemci, aby nebyli izolováni nebo se necítili osamoceni. A mnohé z těchto programů integrují kurzy, semináře a úsilí o profesní rozvoj ze strany státního ministerstva školství, vysokých škol a univerzit a najímajících školních obvodů.
Mnoho států však nyní tyto „nouzové“ nebo „dočasné“ certifikační cesty přejmenovává na jednoduše alternativní certifikační cesty. Protože potřeba obsadit tato místa je trvalá, většina z nich je nyní považována za trvalé přístupy k obsazení těchto poptávaných učitelských míst.
Residenční programy
Mnoho států zahájilo alternativní certifikace, které nazývají „učitelské rezidence“. Prvky a požadavky těchto programů se opět řídí potřebami daného státu v oblasti výuky, a tak existuje mnoho variant těchto cest.
Školské obvody, státy a neziskové organizace při vývoji těchto programů vycházely z lékařských rezidenčních programů, které připravují budoucí lékaře. Rezidenti se učí základům skvělé výuky pod vedením zkušeného učitele. Mnohé rezidenční programy navíc vyžadují, aby tito jedinci pracovali na získání magisterského titulu v oblasti vzdělávání.
Kromě toho státy a školské obvody často spolupracují s neziskovými organizacemi a univerzitami na vývoji inovativních rezidenčních programů.
Například organizace Urban Teacher Residency United neboli UTRU začala v roce 2007 se školami v Chicagu, Bostonu a Denveru prosazovat koncept nazvaný rezidenční program přípravy učitelů pro školy s vysokou chudobou a chronicky selhávajícími školami.
UTRU nabírá různé talentované jedince, včetně čerstvých absolventů vysokých škol, těch, kteří chtějí změnit povolání, nebo těch, kteří jsou členy komunity. Každý zúčastněný školní obvod spolupracuje s UTRU při hledání kandidátů, kteří naplňují jejich specifické potřeby, ale zvláštní pozornost je věnována barevným jedincům a jedincům, kteří touží učit přírodní vědy, matematiku nebo speciální pedagogiku.
V mnoha případech vyžadují rezidenční programy závazek zůstat ve školním obvodu po řadu uvedených let po získání titulu a certifikace.
Hledáme: jedince s vášní pomáhat ostatním učit se
Někteří jedinci nežijí ve státech nebo oblastech s vysoce potřebnými školami. Jinými slovy, učitelů není nedostatek. Neúspěšné školy nejsou hnacím motorem pro alternativní způsoby výuky, ani neexistují kritická volná místa v oblasti přírodních věd, matematiky nebo speciální pedagogiky.
Přesto je stále potřeba přijímat talentované a odhodlané jedince, kteří chtějí učit.
A existuje mnoho jedinců s diplomem v jiných oborech, než je pedagogika, nebo s cennými pracovními zkušenostmi z jiných profesí, kteří mají touhu změnit život jiných dětí nebo dospívajících.
Mnoho států má pro tyto osoby alternativní cesty pro pozice na základních i středních školách.
Tyto alternativní cesty pro získání osvědčení učitele zahrnují výuku s vyškoleným mentorem a kurzy absolvované během výuky. Tato výuka se zaměřuje na teorii a praxi výuky. Některé státy umožňují budoucím učitelům absolvovat tyto kurzy v létě před a/nebo po ukončení učitelské praxe.
V posledních letech se některé soukromé organizace věnují zvyšování povědomí o potřebě získat pro učitelské povolání více energických a obětavých jedinců. Otevřely také alternativní cesty k získání učitelské certifikace.
Mezi tyto organizace patří Teach for America, Troops to Teachers a různé cesty pro vysokoškolské profesory, kteří chtějí učit na školách K-12. Jednotlivé státy rozhodují o tom, zda tyto alternativní cesty k certifikaci povolí, či nikoliv.
NCEI odhaduje, že v letech 2008-09, což jsou poslední roky, za které jsou k dispozici údaje, bylo vydáno osvědčení k výuce prostřednictvím alternativních cest více než 59 000 osobám. Organizace však uvádí, že jejich počet stále roste a bude se zvyšovat i v následujících letech. Alternativní cesty k výuce jsou nyní pro státy důležitým způsobem, jak přilákat k této dynamické profesi ty nejlepší.
Pokud máte zájem o získání alternativního osvědčení k výuce, prozkoumejte konkrétní požadavky vašeho státu.