Grundlæggende lektionsplaner
Grundlæggende lektionsplaner
Selv om du ikke altid behøver at følge disse 6 punkter nøjagtigt, når du bliver en mere erfaren lærer, vil det at kende følgende aspekter af en lektion hjælpe dig med at organisere og få mere succes i den første undervisning, du laver.
FOCUS OG OVERBLIK: Du bør gøre det klart, “hvor” lektionen er på vej hen, hvad du har til hensigt at opnå, og signalere, hvad der kommer i lektionen. Ofte kan du i dette afsnit af lektionen have en dagbogsnotat, som knytter an til den litteratur, du måske skal diskutere. Eller du kan lave en hurtig gennemgang af det, du drøftede i den foregående time. Eller du kan have en hurtig skriveopgave eller en eller anden form for vurdering, så du ved, hvor dine elever er med det materiale, du har gennemgået.
Mål: Du ønsker at gøre det klart, hvad du håber, at eleverne kan lære. Denne komponent behøver ikke at blive angivet direkte. Det er vigtigt, at du som lærer ved, hvorfor du gør det, du gør, og hvordan de planlagte aktiviteter, opgaver eller andet passer ind i den større plan for, hvad dine elever skal lære. (Husk Standard Course of Study – den gør det klart, hvilke mål der er for hvert klassetrin).
Lærerinput: Dette afsnit er det, du vil give dine elever. Dit input kan tage mange former: foredrag, udleveringer, forklaringer, modellering eller give et eksempel på, hvad du forventer, at eleverne skal gøre. Her bør du tage hensyn til, at eleverne lærer på forskellige måder. Du vil have visuelle elever, som har brug for at se idéer, noter osv. De auditive elever er bedre til at høre og har brug for lydstimuleringer. Kinæstetiske elever har det godt med noget bevægelse. Uanset hvilket input du giver, skal du have eksempler og detaljer og dække indholdet solidt.
Guided Practice: I denne del af lektionen bliver eleverne involveret. Vejledt praksis betyder dog, at du som lærer er involveret i at hjælpe eleverne med at omsætte det, de har lært, til praksis. Ofte vil denne del involvere en form for gruppearbejde eller kooperative læringsaktiviteter. Du vil som lærer have travlt med at overvåge og observere; du vil også få større succes, hvis du har modelleret, hvad du forventer, at dine elever skal gøre. Før eleverne gennem aktiviteten.
Selvstændig øvelse: Her er elevernes mulighed for at gå “solo” – nu skal de selv gøre det, som du har lært dem i input og guidet øvelse i lektionens dele. Det kan være det, du forventer som hjemmeopgave, eller det, du forventer i en quiz eller en anden form for alternativ bedømmelse.