Kickboard Blog
PBIS er et forebyggende system til forvaltning af adfærd i skoler og klasseværelser. PBIS-klasseledelse understøttes bedst, når et PBIS-system for hele skolen er på plads.
PBIS er et forebyggende system for adfærdsledelse på skolen og i klasseværelset. PBIS-klasseledelse understøttes bedst, når der er indført et PBIS-system på hele skolen.
Når PBIS er indført på hele skolen, tilskynder en PBIS-klasseledelsesplan lærerne til at anerkende og belønne positiv elevadfærd i stedet for at straffe eleverne for uønsket adfærd. Dette etablerer et forudsigeligt og sikkert klasseværelse samt et positivt forhold mellem lærer og elever.
→ Download vores PBIS playbook for at lære, hvordan du kan implementere dit program på hele skolen
PBIS Classroom Management Checklist
Brug denne tjekliste til at udvikle en PBIS-styringsplan for dit klasseværelse.
Fysisk rum
Det første skridt i udviklingen af en PBIS-styringsplan begynder med at designe de fysiske omgivelser i dit klasseværelse. Som lærer har jeg været så specifik som at overveje, hvordan jeg ønsker, at mit klasseværelse skal lugte og føles, når eleverne kommer ind. Uanset om du nyder udførlige temaer i din indretning, eller om du er en minimalist, der er mere optaget af funktion og formål, er indretningen af dit klasseværelse det første skridt til at skabe orden og forudsigelighed.
Når du organiserer dit fysiske klasselokale, skal du overveje, hvordan dine skriveborde og borde vil blive arrangeret ud fra de aktiviteter, du vil udføre i dit klasseværelse. Tingene i dit klasseværelse skal organiseres, så eleverne kender det ønskede formål med hvert enkelt rum i klasseværelset og kan finde alle forsyninger. Når du har mødt dine elever, skal du lave en bordplan, der tager hensyn til elevernes læring og personlighed. Du er velkommen til at justere din pladsanvisning på baggrund af klasselokalets behov, og du skal tage hensyn til gruppering i samarbejde samt adfærd, når du opretter en pladsanvisning.
Adfærdsledelse
Sæt regler og rutiner
Når du har designet dit fysiske rum målrettet, skal du i fællesskab skabe regler for klassen. Når eleverne får mulighed for at bidrage til de regler, der skal styre deres klasse, udvikler de en følelse af ejerskab for deres klasseværelse. Lærere og elever kan samarbejde om at lave regler, der vil skabe et godt klassemiljø. Lav regler, der omhandler, hvordan eleverne forventes at interagere med hinanden, hvordan eleverne forventes at interagere med læreren, og hvordan eleverne forventes at interagere med det fysiske rum. Udarbejd dine regler, og sæt dem op i klasseværelset.
Sammen med dit regelsæt skal du udvikle forudsigelige rutiner for dit klasseværelse. Eleverne trives med struktur, så sørg for, at dine rutiner er konsekvente. Selv om udarbejdelsen af regler kan foregå i samarbejde, er det lærerens eget skøn at skabe rutiner. Udvikl et forudsigeligt mønster for, hvordan du ønsker, at eleverne skal bevæge sig gennem almindelige overgange og aktiviteter i klasseværelset. Denne proces kan føles kedelig, men det er vigtigt at overveje, hvordan du ønsker, at eleverne skal bevæge sig gennem dit klasseværelse.
Her er nogle rutiner, som du kan overveje at etablere:
- Transitioner mellem aktiviteter
- Søge om hjælp
- Hvad man skal gøre efter endt arbejde
- Stille sig op
- Slibning af blyanter
- Aflevering af lektier eller færdigt arbejde
- Brug af toilettet
Lær eleverne eksplicit om, hvordan rutiner skal se ud og lyde i dit klasseværelse. Giv eleverne flere muligheder for at øve klasselokalets regler og rutiner; giv løbende støtte til rutiner og adfærd; forstærk den forventede adfærd og forklar konsekvenserne, hvis forventningerne ikke opfyldes.
Etabler belønninger
Når regler og rutiner er fastlagt, skal du overveje, hvordan eleverne vil blive belønnet og positivt forstærket. Belønningssystemer kan følge en plan for hele skolen, være specifikke for dit klasseværelse eller kan være en kombination af begge dele. Belønninger kan være individuelle, gruppebaserede eller klassebaserede. På samme måde som eleverne har bidraget til klassens regler, kan de også bidrage til belønningerne. Dette vil skabe engagement og motivere eleverne til at arbejde for at opnå belønninger, som de virkelig ønsker. Eleverne er meget kreative, sidste år foreslog min klasse at se en film på loftet som klassens belønning!
Sørg for at skabe et belønningssystem, der er overskueligt at etablere og vedligeholde. Overvej belønninger, der ikke kræver yderligere forberedelse eller en besværlig økonomisk investering fra din side. Sørg for, at belønninger gives konsekvent for at opmuntre og forstærke positiv adfærd.
Hold eleverne ansvarlige
For at opmuntre eleverne til konsekvent at udvise denne adfærd skal klassens forventninger forstærkes. PBIS er forebyggende og positiv, så denne del af rammerne er meget vigtig. Til at begynde med skal man anerkende positiv adfærd, når eleverne gennemfører en rutine eller en forventning på passende vis. For eksempel: “Tak, fordi du rækker hånden op.” Ifølge PBIS.org anbefales det, at klasselærere anerkender positiv elevadfærd mindst fem gange oftere, end de anerkender elevernes problemer.
Lærerne skal holde eleverne ansvarlige, når de ikke følger regler og rutiner. Det er vigtigt at reagere på problemadfærd for at implementere PBIS i klasseværelset. Ifølge PBIS.org skal “… konsekvenserne for overtrædelse af klassens regler i klasseværelset være på linje med konsekvenserne for hele skolen, være respektfulde, alderssvarende, klart defineret og undervist og håndhæves konsekvent.” Konsekvens er nøglen. Eleverne skal være i stand til at forudsige, hvad der vil ske, hvis en bestemt regel eller forventning ikke overholdes. Når der reageres på problemadfærd, skal korrektioner være korte, specifikke for den problematiske adfærd og gives med en rolig og neutral stemme. Desuden skal konsekvenserne være ensartede for alle elever.
Instruktion
Sluttelig skal du skabe engagerende undervisningsmuligheder i klasseværelset. Hvis eleverne engageres under undervisningen, vil det reducere problemadfærd. Ifølge PBIS.org: “Strategier til at engagere eleverne omfatter at give akademisk undervisning af høj kvalitet med et indhold, der er tilpasset elevernes behov, at give hyppig feedback til eleverne, at bruge undervisningstiden produktivt, at forbinde undervisningen med elevernes liv og at give eleverne hyppige muligheder for at reagere.” Overvej at indtage en rolle som facilitator under diskussioner i klasseværelset ved at stille åbne spørgsmål og bruge elevernes svar til at styre undervisningen. Lad eleverne arbejde selvstændigt, parvis og i små grupper under undervisningen.
Skabelse af et effektivt klasseledelsessystem har positive virkninger for lærere og elever både følelsesmæssigt og fagligt. Når først et effektivt klasseledelsessystem er etableret, kan lærerne fokusere på undervisning af høj kvalitet, der er akademisk stringent og differentieret for at imødekomme de enkelte elevers behov. Sørg for, at lærerne har planer for klasseledelse for at sikre et vellykket år med undervisning og læring!