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PBIS es un sistema preventivo para la gestión del comportamiento en la escuela y en el aula. La gestión del aula PBIS se apoya mejor cuando un sistema PBIS en toda la escuela está en su lugar.
PBIS es un sistema preventivo para la gestión del comportamiento de la escuela y el aula. La gestión del aula PBIS se apoya mejor cuando se establece un sistema PBIS en toda la escuela.
Una vez que el PBIS se establece en toda la escuela, un plan de gestión del aula PBIS anima a los profesores a reconocer y recompensar los comportamientos positivos de los estudiantes, en lugar de castigar a los estudiantes por comportamientos no deseados. Esto establece un aula predecible y segura, así como una relación positiva entre el profesor y los estudiantes.
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Lista de verificación de la gestión del aula PBIS
Use esta lista de verificación para desarrollar un plan de gestión PBIS para su aula.
Espacio físico
El primer paso para desarrollar un plan de gestión PBIS comienza con el diseño del entorno físico de su aula. Como profesor, he sido tan específico como considerar cómo quiero que huela y se sienta mi aula cuando los estudiantes entran. Tanto si le gustan los temas elaborados en su decoración como si es un minimalista que se preocupa más por la función y el propósito, la disposición de su aula es el primer paso para crear orden y previsibilidad.
Cuando organice el espacio físico de su aula considere cómo estarán dispuestos sus escritorios y mesas en función de las actividades que realizará en su aula. Los elementos de su aula deben estar organizados de manera que los alumnos conozcan el propósito deseado de cada espacio del aula y puedan localizar todos los suministros. Una vez que conozcas a tus alumnos, crea una tabla de asientos que tenga en cuenta el aprendizaje y la personalidad de los estudiantes. No dude en reajustar los asientos en función de las necesidades de su aula, tenga en cuenta la agrupación colaborativa, así como el comportamiento, al crear una tabla de asientos.
Gestión del comportamiento
Establecer reglas y rutinas
Después de haber diseñado el espacio físico con determinación, cree en colaboración las reglas del aula. Cuando los alumnos tienen la oportunidad de contribuir a las reglas que regirán su clase, desarrollan un sentido de propiedad de su aula. Los profesores y los alumnos pueden colaborar en la elaboración de normas que creen un buen ambiente en el aula. Crea reglas que aborden cómo se espera que los estudiantes interactúen entre sí, cómo se espera que los estudiantes interactúen con el profesor y cómo se espera que los estudiantes interactúen con el espacio físico. Cree sus reglas y colóquelas en el aula.
Además de su conjunto de reglas, desarrolle rutinas de clase predecibles para su aula. Los estudiantes prosperan con la estructura, así que asegúrese de que sus rutinas sean consistentes. Aunque el desarrollo de reglas puede ser colaborativo, la creación de rutinas se basa en el criterio de los profesores. Desarrolle un patrón predecible de cómo le gustaría que los estudiantes se movieran a través de las transiciones y actividades comunes del aula. Este proceso puede parecer tedioso, pero considerar cómo quiere que los estudiantes se muevan por su aula es esencial.
Aquí hay algunas rutinas para considerar establecer:
- Transiciones entre actividades
- Pedir ayuda
- Qué hacer después de terminar el trabajo
- Formar fila
- Sacar punta a los lápices
- Entregar la tarea o el trabajo terminado
- Usar el baño
Enseñe explícitamente a los estudiantes cómo deben ser y sonar las rutinas en su aula. Ofrezca a los alumnos múltiples oportunidades para practicar las reglas y rutinas del aula; proporcione apoyo continuo a las rutinas y comportamientos; refuerce los comportamientos esperados y explique las consecuencias si no se cumplen las expectativas.
Establezca recompensas
Una vez establecidas las reglas y rutinas, considere cómo se recompensará a los alumnos y se les reforzará positivamente. Los sistemas de recompensa pueden seguir un plan para toda la escuela, ser específicos para su aula o ser una combinación de ambos. Las recompensas pueden ser individuales, de grupo o de clase. Del mismo modo que los alumnos han contribuido a las normas de la clase, permítales contribuir a las recompensas. Esto creará una aceptación y motivará a los alumnos a trabajar para conseguir las recompensas que realmente desean. Los estudiantes son muy creativos, el año pasado mi clase sugirió ver una película en el techo como recompensa de la clase.
Asegúrese de crear un sistema de recompensas que sea manejable para establecer y mantener. Considere recompensas que no requieran una preparación adicional o una inversión financiera onerosa por su parte. Asegúrese de que las recompensas se entreguen de manera consistente para alentar y reforzar las conductas positivas.
Haga que los estudiantes sean responsables
Las expectativas del aula deben ser reforzadas para alentar a los estudiantes a demostrar consistentemente esas conductas. El PBIS es preventivo y positivo, por lo que esta parte del marco es muy importante. Para empezar, reconozca los comportamientos positivos cuando los estudiantes completan una rutina o expectativa de manera apropiada. Por ejemplo, «Gracias por levantar la mano». Según PBIS.org, se recomienda que los maestros reconozcan el comportamiento positivo de los estudiantes por lo menos cinco veces más a menudo de lo que reconocen los problemas de los estudiantes.
Los maestros deben responsabilizar a los estudiantes cuando no siguen las reglas y rutinas. Responder a los problemas de comportamiento es esencial para implementar el PBIS en el aula. Según PBIS.org, «…las consecuencias de las violaciones de las reglas en el aula deben estar alineadas con las consecuencias de toda la escuela, ser respetuosas, apropiadas para la edad, estar claramente definidas y enseñadas, y ser aplicadas consistentemente.» La coherencia es la clave. Los alumnos deben ser capaces de predecir lo que ocurrirá si no se cumple una norma o expectativa concreta. Cuando se responda a los problemas de comportamiento, las correcciones deben ser breves, específicas para el problema de comportamiento, y se deben dar con una voz calmada y neutral. Además, las consecuencias deben ser consistentes para todos los estudiantes.
Instrucción
Por último, cree oportunidades de instrucción atractivas en el aula. Involucrar a los estudiantes durante la instrucción reducirá los comportamientos problemáticos. De acuerdo con PBIS.org, «Las estrategias para involucrar a los estudiantes incluyen proporcionar una instrucción académica de alta calidad con contenido adaptado a las necesidades de los estudiantes, proporcionando retroalimentación frecuente a los estudiantes, utilizando el tiempo de instrucción de manera productiva, conectando la enseñanza con la vida de los estudiantes, y dando a los estudiantes oportunidades frecuentes para responder.» Considere la posibilidad de adoptar un papel de facilitador durante los debates en el aula, formulando preguntas abiertas y utilizando las respuestas de los estudiantes para dirigir la instrucción. Permitir que los estudiantes trabajen de forma independiente, en parejas y en pequeños grupos durante la instrucción.
Crear un sistema eficaz de gestión del aula tiene efectos positivos para los profesores y los estudiantes emocional y académicamente. Una vez que se establece un sistema eficaz de gestión del aula, los profesores pueden centrarse en una enseñanza de alta calidad que sea académicamente rigurosa y diferenciada para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Asegúrese de que los profesores cuentan con planes de gestión del aula para garantizar un año de éxito en la enseñanza y el aprendizaje
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