La vida de Lee Harvey Oswald
1. Defina «asesinar»
Pregunte a los alumnos qué significa la palabra asesinar. Diga a los alumnos que Lee Harvey Oswald asesinó al presidente John F. Kennedy el 22 de noviembre de 1963, en Dallas, Texas. Pregunte: ¿Por qué querría alguien asesinar a un presidente? Desde el asesinato de Kennedy, se han desarrollado muchas teorías sobre por qué Oswald hizo lo que hizo. Muchas teorías se basan en la política y la cultura de la época, y en cómo éstas pueden haber afectado el pensamiento de Oswald. Diga a los estudiantes que investigarán la historia de la vida de Oswald para comprender las fuerzas políticas y culturales que pueden haber moldeado sus acciones.
2. Lea el GeoStory de National Geographic, Kennedy y Oswald: A President and His Assassin, y responda a las preguntas guiadas.
Divida a los alumnos en pequeños grupos y asegúrese de que cada grupo tenga acceso a un ordenador. Indique a los alumnos que vean el GeoStory de National Geographic, Kennedy y Oswald: Un presidente y su asesino. Distribuye a los alumnos la hoja de preguntas sobre Kennedy y Oswald y pídeles que lean la GeoStory y respondan a las preguntas de la hoja con su grupo. Mientras los alumnos trabajan juntos para responder a las preguntas, cada uno debe registrar la respuesta del grupo de forma independiente en su cuaderno.
Después de dar tiempo a cada grupo para que termine de leer la GeoStory y de responder a las preguntas, discuta las preguntas en clase para aclarar los conceptos erróneos y asegurarse de que todos los alumnos tienen respuestas precisas.
3. Analice segmentos de la vida de Lee Harvey Oswald en pequeños grupos.
Permita que los estudiantes permanezcan en los mismos grupos pequeños y asegúrese de que cada grupo tenga acceso a una computadora. Asigne a cada grupo una sección de la vida de Oswald para que investigue en profundidad utilizando fuentes primarias. Distribuya a cada grupo el recurso o recursos primarios apropiados sobre la sección de la vida de Oswald que el grupo investigará. A continuación, distribuya a todos los alumnos la hoja de trabajo del organizador gráfico de Oswald. Indique a los alumnos que utilicen la fuente o fuentes primarias para responder a las preguntas del organizador gráfico sobre su sección asignada de la vida de Oswald.
4. Los alumnos comparten lo que aprenden entre sí para completar sus organizadores gráficos.
Después de que cada grupo haya leído las fuentes y completado las secciones correspondientes de los organizadores gráficos, vuelva a reunir a la clase. Divida a toda la clase en nuevos equipos. Cada nuevo equipo debe tener un miembro de cada grupo original, lo que significa que cada equipo debe tener un conocimiento completo de la vida de Oswald. Dentro de estos equipos, pida a los alumnos que compartan lo que han aprendido durante su investigación con su grupo original. Los miembros del equipo deben tomar notas en sus organizadores gráficos a medida que cada miembro del equipo comparte sus hallazgos sobre una fase particular de la vida de Oswald.
Una vez que los miembros del equipo hayan completado sus organizadores gráficos, pídales que trabajen juntos para llegar a un consenso sobre una pregunta general. Pregunte: ¿Qué sección de la vida de Oswald puede haber tenido la mayor influencia en su decisión de asesinar al presidente? Recuerde a los equipos que deben citar las pruebas de su organizador gráfico de Oswald para apoyar su respuesta.
5. Los estudiantes regresan a sus equipos originales y discuten.
Vuelva a reunir a la clase. Divida a los estudiantes en sus grupos originales. Pregunte: ¿Qué sección de la vida de Oswald puede haber tenido la mayor influencia en su decisión de asesinar al presidente? Dentro de sus grupos, pida a los estudiantes que compartan las respuestas que elaboraron en sus equipos anteriores. Haz que los grupos discutan estas respuestas para ver si hay consenso, aunque no tiene por qué haberlo. Puede haber diferencias de opinión, pero las respuestas deben estar respaldadas por pruebas.