Informaatiolukutaidon määritelmiä
Informaatiolukutaidosta on erilaisia näkemyksiä:
- On niitä, jotka sanovat, että informaatiolukutaito on vain luonnollinen kehityskulku. Näille ammattilaisille informaatiolukutaito sulauttaa alleen kaikki aiemmat käsitteet ja lisää niihin lisämerkityksiä.
- Toiset toteavat päättäväisesti, että informaatiolukutaito on vain uusi nimi sille, mitä olemme aina tehneet. Näille ihmisille informaatiolukutaidon ainoat edut ovat se, että se hyödyntää nykyisiä yhteiskunnallisia ja koulutuksellisia suuntauksia ja että alamme ulkopuoliset ymmärtävät sen ehkä helpommin.
- Viimeiseksi on niitä, jotka uskovat vakaasti, että informaatiolukutaito on uusi käsite ja että se edustaa uutta tapaa ajatella kirjastonhoitajien ammatillisia tavoitteita ja velvollisuuksia (Rockman, 2004).
Vaikka joidenkin mielestä keskustelu on pelkkää semantiikkaa, on ratkaisevan tärkeää määritellä, mitä informaatiolukutaidolla tarkoitetaan, jotta voidaan kehittää tietoon liittyvää osaamista. Jos emme tiedä tarkalleen, mitä ”informaatiolukutaito” on, miten voimme kehittää tai helpottaa sitä, ja mikä vielä tärkeämpää, miten tiedämme, olemmeko onnistuneet.
Termin ”informaatiolukutaito” keksi ensimmäisen kerran Paul G. Zurkowski vuonna 1974. Zurkowskin mukaan informaatiolukutaitoinen henkilö on kuka tahansa, joka oli oppinut käyttämään monenlaisia tietolähteitä ratkaistakseen ongelmia työssään ja jokapäiväisessä elämässään. Zurkowskin määritelmä on edelleen voimassa yli 30 vuotta myöhemmin.
Mutta riippumatta siitä, onko IL täysin uusi käsite vai vain tämän hetken suosituin ilmaisu, informaatiolukutaito näyttää saaneen oikeutuksen terminä, jota käytetään käyttäjäkoulutuksen, bibliografiaopetuksen, kirjastotaitojen opetuksen ja muiden aiemmin keksittyjen kuvausten sijasta (Rockman, 2004).
Ammatilliset järjestöt, kuten:
- American Library Association,
- Association of School Librarians ja
- Association for Educational Communications and Technology ovat kaikki laatineet asiakirjoja, joissa kuvataan tätä käsitettä.
Vaikuttaa siltä, että vaikka termi informaatiolukutaito näyttää olevan hyväksytty, termin merkitys vaihtelee suuresti. Vielä enemmän kuin edeltäjänsä, termi informaatiolukutaito vaikuttaa vaikeasti määriteltävältä.
 |
Vuonna 1985 Patrica S. Breivik kuvaa informaatiolukutaitoa integroituneeksi joukoksi taitoja sekä välineitä ja resursseja koskevaa tietoa.
Informaatiolukutaito kehittyy sinnikkyyden, yksityiskohtien huomioimisen ja löydetyn aineiston kriittisen, arvioivan tarkastelun avulla. Breivik pitää informaatiolukutaitoa myös eräänlaisena ongelmanratkaisutoimintana. Amerikkalaisen kirjastoyhdistyksen (American Library Association, ALA) informaatiolukutaitoa käsittelevän presidentin komitean (Presidential Committee on Information Literacy Final Report) vuonna 1989 julkaisema loppuraportti kuvaa informaatiolukutaitoista yksilöä henkilöksi, joka pystyy tunnistamaan tiedontarpeen ja kykenee etsimään, arvioimaan ja käyttämään tietoa tehokkaasti. Tässä korostetaan ihmisten valmistamista elinikäiseen oppimiseen. Lähde: http://www.highereducation.org/crosstalk/ct1001/news1001-townlibrary.shtml |