Jean Piaget
Kognitiivisen kehityksen vaiheet
Kognitiivisen kehityksen vaiheet
Kognitiivisen kehityksen vaiheet
Kognitiivisen kehityksen vaiheet
Kognitiivisen kehityksen vaiheet
Kognitiivisen kehityksen vaiheet
Kullekin vaiheelle on ominaista yleinen kognitiivinen rakenne, joka vaikuttaa kaikkeen lapsen ajatteluun. Kukin vaihe edustaa lapsen käsitystä todellisuudesta kyseisenä ajanjaksona, ja viimeistä vaihetta lukuun ottamatta jokainen vaihe on riittämätön likiarvo todellisuudesta. Kehitys vaiheesta toiseen riippuu siitä, miten lapsi ymmärtää ympäristöä kyseisessä vaiheessa. Tämä ilmiö aiheuttaa lopulta niin suuren kognitiivisen epätasapainon, että ajatusrakenteet vaativat uudelleenorganisointia.
Sensorimotorinen kehitys: Birth to 2 Years
Piaget’n mukaan lasten käyttäytymisen silmiinpistävimmät piirteet ilmenevät kahden ensimmäisen elinvuoden aikana. Lapsen maailma on tässä ja nyt, koska sitä ei voida vielä esittää mentaalisesti. Kirjaimellisesti sanottuna esineet ovat olemassa vasta, kun lapsi voi todella aistia ne ja olla vuorovaikutuksessa niiden kanssa. Kun esineitä ei aistita, ne lakkaavat olemasta lapselle. Tämä osoittaa ajatuksen esineiden pysyvyydestä; esineiden pysyvyyden oivaltamisesta.
Sensorimotoriselle vaiheelle on ominaista, että lapsi kokee maailmaansa liikkeen ja aistien kautta. Tämän vaiheen aikana lasten ajatukset ovat poikkeuksellisen egosentrisiä, mikä tarkoittaa, että he eivät pysty hahmottamaan maailmaa toisen näkökulmasta tai muusta näkökulmasta kuin omastaan.
Sensorimotorinen vaihe jaetaan kuuteen osavaiheeseen:
1.Yksinkertaiset refleksit (syntymä – 1 kk ikäinen) Ominaista refleksit, kuten juurtuminen ja imeminen
2. Ensisijaiset kiertoreaktiot (1-4 kk ikäinen) Imeväiset oppivat koordinoimaan aistimuksia. Primaarinen kiertoreaktio on, kun imeväisikäinen yrittää toistaa vahingossa tapahtuneen tapahtuman (esim. peukalon imeminen)
3.Sekundaariset kiertoreaktiot( 4-8 kuukauden ikäinen) Lapset tulevat tietoisiksi asioista, jotka eivät koske vain heidän omaa kehoaan, ja heistä tulee enemmän objektikeskeisiä. (esim: ravistelee vahingossa helistintä ja jatkaa sitä tyytyväisyyden vuoksi)
4. Toissijaisten kehäreaktioiden koordinointi(8-12 kk ikäinen) Lapset alkavat osoittaa tarkoituksellisuutta (esim: käyttää keppiä tavoitellakseen jotakin)
5.Tertiääriset kehäreaktiot(12-18 kk ikäinen) Lapset alkavat tutkia uusia mahdollisuuksia esineissä
6.Skeemojen sisäistäminen(18-24 kuukauden ikäinen) Siirtyminen symboliseen ajatteluun
Preoperationaalinen ajattelu: 2-7 vuotta
Tämä vaihe tuo mukanaan merkittävän parannuksen lapsen lisääntyneeseen ymmärrykseen maailmasta sensomotorisesta vaiheesta. Verrattuna aikuisen ymmärrykseen lapsen preoperationaalisessa ajattelussa on kuitenkin edelleen vakavia puutteita.
Preoperationaalinen vaihe jaetaan kahteen osavaiheeseen:
1. Prekonseptuaalinen ajattelu (2-4 vuotta)
Tälle osavaiheelle on ominaista lapsen kyvyttömyys ymmärtää kaikkia luokkien ominaisuuksia. Lapsi on saanut kyvyn esittää esineitä mentaalisesti ja tunnistaa ne niiden luokkiin kuulumisen perusteella, mutta tämä lapsi reagoi nyt kuitenkin kaikkiin samankaltaisiin esineisiin ikään kuin ne olisivat identtisiä. Tämä ymmärrys on epätäydellinen, koska hän ei vielä pysty erottamaan saman luokan näennäisesti identtisiä jäseniä toisistaan.
Transduktiivinen päättely on toinen lapsen ajattelun piirre ala-asteella. Transduktiivinen päättely on virheellinen logiikan tyyppi, jossa tehdään johtopäätöksiä yhdestä erityisestä toiseen. Se voi johtaa oikeisiin tai täsmällisiin johtopäätöksiin, mutta se ei ole taattua.
2. Intuitiivinen ajattelu (4-7 vuotta)
Tässä iässä lapset ovat muodostaneet täydellisemmän ymmärryksen käsitteistä ja lopettaneet enimmäkseen transduktiivisen päättelyn. Heidän ajattelunsa on muuttunut loogisemmaksi, vaikkakin se rakentuu enemmän havaintojen kuin logiikan varaan.
Konservaatiolla tarkoitetaan käsitystä siitä, että esineiden tietyt kvantitatiiviset ominaisuudet pysyvät muuttumattomina, ellei niihin lisätä tai niistä oteta jotain pois. Tämä sisältää massan, lukumäärän, pinta-alan ja tilavuuden, jotka kaikki pystyvät säilymään.
Esimerkki: Lapsille näytetään kahta samanlaista juomalasia, jotka on täytetty samalle tasolle vedellä. Kokeen suorittaja kaataa sitten toisen dekantterilasin sisällön korkeaan asiaputkeen. Osallistujilta, jotka olivat aiemmin sanoneet, että kummassakin juomalasissa oleva määrä on yhtä suuri, kysytään nyt, onko uudessa astiassa yhtä paljon, enemmän vai vähemmän vettä. Intuitiivisessa vaiheessa he sanovat lähes aina, että vettä on enemmän, koska vesitaso on putkessa paljon korkeammalla. Tämä osoittaa, että heitä johtaa harhaan sekä ulkonäkö että erityisten loogisten kykyjen puute.
Egosentrisyys on toinen intuitiiviselle osavaiheelle tyypillinen ajattelutapa. Egosentrismi on kyvyttömyyttä hyväksyä helposti muiden näkökulmaa.
Konkreettiset operaatiot: 7-11 vuotta
Tässä vaiheessa lapset alkavat ajatella loogisesti, mutta pysyvät logiikassaan hyvin konkreettisina. Tässä vaiheessa keskitytään sääntöihin, jotka nyt ohjaavat lapsen logiikkaa ja ajattelua – sääntöihin kuten: palautuvuus, identiteetti ja kompensaatio.
Ensimmäinen, palautuvuus, syntyy, kun lapsi tajuaa, että jokin teko voidaan peruuttaa ja että siitä seuraa tiettyjä seurauksia.
Identiteetti on ajatus siitä, että jokaiselle toiminnalle tai operaatiolle on olemassa toinen operaatio, joka jättää sen ennalleen. Esimerkiksi minkään lisääminen tai pois ottaminen ei tuota muutosta
Kompensaatio on ominaisuus, joka määritellään useamman kuin yhden operaation tai useamman kuin yhden ulottuvuuden yhdistämisen loogisilla seurauksilla.
Luokittelu on toinen tämän kauden saavutus. Tämä tarkoittaa, että lapset hankkivat taitoja, jotka johtavat kykyyn kuvata asioita luokkien, lukujen ja sarjojen avulla.
Sarjoittamisesta on kyse silloin, kun lapsi pystyy järjestämään esineitä sarjoihin, koska on hankkinut kokemuksen kautta tietoa niistä. Yllä oleva kuva on esimerkki sarjoittamisesta. Tämä lapsi on järjestänyt nukkejaan korkeuden mukaan, mikä on eräs sarjoittamisen muoto.
Formaalit operaatiot: 11 ja 12 vuoden jälkeen
Tässä vaiheessa lapset kehittävät abstraktia ajattelua ja pystyvät helposti säilyttämään ja ajattelemaan loogisesti mielessään. Lapset soveltavat logiikkaansa suoraan todellisiin esineisiin tai kuvittelevat esineitä. Tässä vaiheessa olevat kehittävät myös propositionaalista ajattelua. Tämäntyyppinen ajattelu ei rajoitu konkreettisten tai potentiaalisesti todellisten asioiden tarkasteluun, vaan se käsittelee hypoteettisia asioita. Tässä vaiheessa olevat lapset pystyvät nyt päättelemään todellisista mahdollisuuksista muihin mahdollisuuksiin.