TeachingCERTIFICATION.COMMaking the process easy…
Vaihtoehtoinen sertifiointiprosessi nopeuttaa opetuksen aloittamista niille, jotka haluavat päästä opettajan ammattiin, mutta joilla ei ole kasvatustieteellistä tutkintoa tai erityisiä kasvatustieteellisiä kursseja, nopeuttaa heidän reittiään luokkahuoneeseen.
Loppujen lopuksi joskus vasta korkeakoulun valmistumisen ja jopa jonkin aikaa työskentelemisen jälkeen monet yksilöt keksivät, mitä haluavat tehdä elämässään. Ja opettamisen luontaiset palkinnot ja henkilökohtainen tyydytys vetoavat moniin, jotka ovat työskennelleet vain lyhyen aikaa tai jopa useiden vuosien jälkeen muilla aloilla.
Onneksi on olemassa polku niille, jotka ovat suorittaneet tutkinnon tietyissä oppiaineissa ja jotka voivat aloittaa opettamisen välittömästi, ja tätä polkua kutsutaan vaihtoehtoiseksi opettajan pätevyystodistukseksi.
Vuodesta 2010 lähtien 48 osavaltiossa ja Columbian piirikunnassa on käytössä jonkinlainen vaihtoehtoinen väylä opettajan pätevyyteen. Nämä vaihtoehtoiset reitit opettajan pätevyyteen antavat vähintään kandidaatin tutkinnon suorittaneille henkilöille mahdollisuuden opettaa ilman, että he välttämättä käyvät läpi korkeakoulun kampuspohjaisen opettajankoulutusohjelman.
Alternative Teaching Certification Requirements by State
| Alabama | Louisiana | Ohio |
| Alaska | ||
| Alaska | Maine | Oklahoma |
| Arizona | Maryland | Oregon |
| Arkansas | Massachusetts | Pennsylvania |
| Kalifornia | Michigan | Rhode Island |
| Colorado | Minnesota | Etelä-Carolina |
| Connecticut | Mississippi | South Dakota |
| Delaware | Missouri | Tennessee |
| Florida | Montana | Texas |
| Georgia | Nebraska | Utah |
| Hawaii | Nevada | Vermont |
| Idaho | New Hampshire | Virginia |
| Illinois | New Jersey | Washington |
| Illinois | New Jersey | Washington |
| Indiana | Uusim. Meksiko | Washington DC |
| Iowa | New York | West Virginia |
| Kansas | Pohjois-Carolina | Wisconsin |
| Kentucky | North Dakota | Wyoming |
National Center for Education Information (NCEI) arvioi, että yli 250,000 on saanut opetustodistuksen vaihtoehtoisia reittejä pitkin 1980-luvun puolivälin jälkeen, jolloin vaihtoehtoiset ohjelmat alkoivat.
NCEI toteaa, että vaihtoehtoisilla sertifiointireiteillä on ollut suuri vaikutus opettajan ammattiin. Enemmän miehiä, enemmän ei-valkoisia, kypsempiä, elämänkokemusta omaavia, koulutettuja ammattilaisia on tullut K-12-opettajiksi sellaisten vaihtoehtoisten ohjelmien tuloksena, jotka on suunniteltu sertifioimaan ei-perinteisiä opiskelijoita.
Tämä ei-perinteinen prosessi sijoittaa henkilöt välittömästi luokkahuoneeseen, jolloin he pääsevät työskentelemään oppilaiden kanssa ja opettamaan samalla, kun he työskentelevät sertifiointivaatimusten täyttämiseksi.
Vaihtoehtoisen sertifioinnin vaatimukset
Vaihtoehtoisia sertifiointireittejä on tarjolla lukuisia, ja kukin osavaltio asettaa näille reiteille omat vaatimuksensa. Monissa osavaltioissa on kuitenkin yhteisiä joitakin tai kaikki seuraavista vaihtoehtoisen sertifioinnin piirteistä:
- Kohderyhmänä ovat lahjakkaat henkilöt, joilla on kandidaatin tutkinto ja jotka usein tekevät uraa muilla aloilla kuin koulutuksessa.
- Hyväksyntää koskevat tiukat seulontamenettelyt, joihin kuuluvat muun muassa haastattelut ja oppiaineen sisällön todistettu hallitseminen. Joissakin osavaltioissa pätevyyden osoittamiseksi vaaditaan oppiainetta koskevia kokeita.
- Korkeat suoritusvaatimukset ohjelman aikana sekä ohjelman lopullisen suorittamisen ja sertifioinnin osalta.
- Kenttätyöskentelyyn perustuvat ohjelmat, mikä tarkoittaa työskentelyä suoraan oppilaiden kanssa luokkahuoneessa.
- Tulevat opettajat työskentelevät mentoreiden, kuten muiden opettajien ja opetuksen tukihenkilöstön, kanssa.
- Tulevat opettajat käyvät kursseja tai vastaavia työpajoja ja hankkivat kokemuksia kasvatustieteellisistä opinnoista ennen opettamista ja opettamisen aikana.
Vaihtoehtoisen väylän kautta opettajaksi hakeutuminen kulkee usein monilla nimillä. Jotkut kutsuvat sitä hätä- tai väliaikaiseksi reitiksi, toiset kutsuvat sitä ei-perinteiseksi reitiksi ja taas toiset kutsuvat sitä yksinkertaisesti vaihtoehtoiseksi opettajareitiksi. Kaikki nämä nimitykset tarkoittavat pohjimmiltaan samaa asiaa – vaihtoehtoisia väyliä, joiden kautta henkilöitä sertifioidaan opettajiksi.
Puutealueet tai suuri kysyntä tietyille opettajille
Eräs vaihtoehtoisen opetuksen sertifiointitien reitti johtui suuresta kysynnästä opettajille, joilla oli pätevyys opettaa tiettyjä oppiaineita 1980-luvulla. Vaikka nykyään on olemassa monia muitakin vaihtoehtoisia sertifiointireittejä, joissakin osavaltioissa ja tietyillä aihealueilla on edelleen olemassa hätäsertifiointi.
| Vaihtoehtoisen opetuksen sertifiointitilastoja ja faktoja | |
|---|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Tämä tieto on lainattu National Center for Education Information (NCEI) -sivustolta. | |
Sisäkaupungeissa ja maaseudulla esimerkiksi matematiikan, luonnontieteiden ja erityisopetuksen opettajilla on edelleen suuri kysyntä. Näiden alojen opettajankoulutusohjelmat ovat tehtäväkohtaisia, mikä tarkoittaa, että niissä rekrytoidaan henkilöitä tiettyihin opettajan tehtäviin ja heidät sijoitetaan näihin tehtäviin – luokkahuoneeseen – jo koulutusohjelmiensa alkuvaiheessa.
Matematiikan ja luonnontieteiden opettajiksi haluavilta henkilöiltä valtiot vaativat tavallisesti sisällön tuntemusta, ja ne saattavat testata henkilöitä varmistaakseen, että heillä on nämä tiedot. Joissakin osavaltioissa vaaditaan myös, että erityisopetusta opettamaan haluavilla on oltava käsitys siitä, miten vammaisten kanssa työskennellään.
Tilanteissa, joissa on kyse todellisesta ”hätätilanteesta”, opettajaehdokas saa hätätodistuksen tai poikkeusluvan, jonka perusteella hän voi opettaa yleensä ilman tukea tai valvontaa paikan päällä. Hänen on kuitenkin samanaikaisesti suoritettava perinteiset opettajankoulutuksen kurssit, joita vaaditaan täydelliseen, tavanomaiseen sertifiointiin.
Muissa tilanteissa, joissa kysyntä on suuri, mutta tilannetta ei luokitella välittömäksi hätätilanteeksi, opettajiksi aikovat työskentelevät mentoreiden kanssa, ja monet käyvät vaihtoehtoiset sertifiointiohjelmat läpi ryhmissä tai kohorteissa muiden tulevien opettajiksi aikovien kanssa, jotta he eivät ole eristyksissä tai tunne oloaan yksinäiseksi. Monissa näistä ohjelmista yhdistetään kursseja, työpajoja ja ammatillisia kehittämistoimia osavaltion opetusministeriöstä, korkeakouluista ja yliopistoista sekä koulupiireistä, jotka palkkaavat opettajat.
Monissa osavaltioissa näitä ”hätä-” tai ”tilapäisiä” sertifiointireittejä ollaan kuitenkin nyt nimeämässä uudelleen yksinkertaisesti vaihtoehtoisiksi sertifiointireiteiksi. Koska näiden virkojen täyttötarve on jatkuva, useimmat niistä katsotaan nyt pysyviksi lähestymistavoiksi näiden kysyttyjen opettajanvirkojen täyttämiseen.
Residenssiohjelmat
Monissa osavaltioissa on aloitettu vaihtoehtoisia sertifiointeja, joita ne kutsuvat ”opettajaresidensseiksi”. Näiden ohjelmien elementit ja vaatimukset määräytyvät jälleen valtion opetustarpeiden mukaan, joten näitä reittejä on monenlaisia.
Koulupiirit, osavaltiot ja voittoa tavoittelemattomat järjestöt perustavat näiden ohjelmien kehittämisen lääketieteellisiin residenssiohjelmiin, joilla koulutetaan tulevia lääkäreitä. Residenssit oppivat hyvän opettamisen olennaiset asiat kokeneen opettajan johdolla. Lisäksi monet residenssiohjelmat edellyttävät, että nämä henkilöt työskentelevät kohti kasvatustieteen maisterin tutkintoa.
Lisäksi osavaltiot ja koulupiirit tekevät usein yhteistyötä voittoa tavoittelemattomien järjestöjen ja yliopistojen kanssa kehittääkseen innovatiivisia residenssiohjelmia.
Yhdistynyt urbaani opettajaresidenssijärjestö Urban Teacher Residency United eli UTRU aloitti vuonna 2007 Chicagon, Bostonin ja Denverin koulujen kanssa edistämällä residenssiin perustuvaksi opettajavalmennusohjelmaksi kutsuttua konseptia kouluille, jotka sijaitsevat suuressa köyhyydessä olevissa, kroonisesti epäonnistuneissa kouluissa.
UTRU rekrytoi monipuolisia, lahjakkaita henkilöitä, mukaan lukien vastavalmistuneita korkeakoulusta, uraa vaihtavia tai yhteisön jäseniä. Kukin osallistuva koulupiiri tekee yhteistyötä UTRU:n kanssa löytääkseen ehdokkaita, jotka täyttävät niiden erityistarpeet, mutta erityistä huomiota kiinnitetään värillisiin henkilöihin ja henkilöihin, jotka haluavat opettaa luonnontieteitä, matematiikkaa tai erityisopetusta.
Monissa tapauksissa residenssiohjelmat edellyttävät sitoutumista pysymään koulupiirin palveluksessa useita ilmoitettuja vuosia tutkinnon ja sertifioinnin saamisen jälkeen.
Toivotaan: henkilöitä, joilla on intohimoa toisten ihmisten auttamiseen oppimiseen.
Joitain henkilöitä ei ole osavaltioissa tai alueilla, joissa on kouluja, joissa esiintyy suuria kouluongelmia. Toisin sanoen opettajapulaa ei ole. Epäonnistuvat koulut eivät ole ajava tekijä vaihtoehtoisten opetustapojen valinnassa, eikä luonnontieteiden, matematiikan tai erityisopetuksen aloilla ole kriittisiä avoimia paikkoja.
Mutta silti on tarve rekrytoida lahjakkaita, sitoutuneita yksilöitä, jotka haluavat opettaa.
Ja on monia henkilöitä, joilla on tutkinto muilta aihealueilta kuin kasvatustieteestä tai joilla on arvokasta työkokemusta muilta ammattiurilta ja joilla on halu vaikuttaa muiden lasten tai nuorten elämään.
Monissa osavaltioissa on vaihtoehtoisia reittejä näille henkilöille sekä perus- että keskiasteen tehtäviin.
Näissä vaihtoehtoisissa opettajan tutkintoreiteissä on kyse opettamisesta koulutetun mentorin kanssa ja opetuksen ohessa suoritettavista kursseista. Tässä opetuksessa keskitytään opetuksen teoriaan ja käytäntöön. Jotkin osavaltiot sallivat tulevien opettajien suorittaa nämä kurssit kesällä ennen ja/tai jälkeen opetusharjoittelun.
Joissakin osavaltioissa jotkut yksityiset järjestöt ovat viime vuosina pyrkineet lisäämään tietoisuutta siitä, että opettajan ammattiin on saatava lisää tarmokkaita ja omistautuneita henkilöitä. Ne ovat myös avanneet vaihtoehtoisia reittejä opettajan pätevyyden saamiseksi.
Näihin järjestöihin kuuluvat muun muassa Teach for America, Troops to Teachers ja erilaiset reitit korkeakouluprofessoreille, jotka haluavat opettaa K-12-kouluissa. Yksittäiset osavaltiot päättävät, sallivatko ne nämä vaihtoehtoiset reitit sertifiointiin.
NCEI arvioi, että yli 59 000 henkilölle myönnettiin todistukset opettamiseen vaihtoehtoisten reittien kautta vuosina 2008-2009, jotka ovat viimeiset vuodet, joilta tiedot ovat saatavilla. Järjestö kuitenkin toteaa, että luvut kasvavat edelleen ja tulevat kasvamaan tulevina vuosina. Vaihtoehtoiset opetustiet ovat nyt tärkeitä keinoja, joilla valtiot voivat houkutella parhaita tähän dynaamiseen ammattiin.
Jos olet kiinnostunut vaihtoehtoisten opetustodistusten hankkimisesta, tutustu osavaltiosi erityisvaatimuksiin.