The Life of Lee Harvey Oswald
1. Defina “assassinar”.
Enstudantes de Sk o que a palavra assassinar significa. Diga aos alunos que Lee Harvey Oswald assassinou o Presidente John F. Kennedy em 22 de Novembro de 1963, em Dallas, Texas. Pergunte: Porque é que alguém quereria assassinar um presidente? Desde o assassinato de Kennedy, muitas teorias têm sido desenvolvidas sobre o porquê de Oswald ter feito o que fez. Muitas teorias são baseadas na política e cultura da época, e como estas podem ter afetado o pensamento de Oswald. Diga aos alunos que eles irão investigar a história de vida de Oswald para entender as forças políticas e culturais que podem ter moldado suas ações.
2. Leia a National Geographic GeoStory, Kennedy e Oswald: Um Presidente e Seu Assassino, e responda perguntas guiadas.
Dividir os alunos em pequenos grupos e garantir que cada grupo tenha acesso a um computador. Oriente os alunos para verem o National Geographic GeoStory, Kennedy e Oswald: Um Presidente e o seu Assassino. Distribua o folheto de Kennedy e Oswald Questions aos alunos e instrua-os a ler o GeoStory e a responder as perguntas do folheto com seu grupo. Enquanto os alunos estão trabalhando juntos para responder as perguntas, cada aluno deve registrar a resposta do grupo independentemente em seu caderno.
Após permitir que cada grupo termine de ler o GeoStory e responder as perguntas, discuta as perguntas como uma aula para esclarecer conceitos errados e assegurar que todos os alunos tenham respostas precisas.
3. Analisar segmentos da vida de Lee Harvey Oswald em pequenos grupos.
Permitir que os alunos permaneçam nos mesmos pequenos grupos, e garantir que cada grupo tenha acesso a um computador. Atribua a cada grupo uma seção da vida de Oswald para pesquisar em profundidade usando fontes primárias. Distribua para cada grupo o recurso ou recursos primários apropriados sobre a seção da vida do Oswald que o grupo estará pesquisando. Em seguida, distribua a folha de trabalho do Oswald Graphic Organizer a todos os alunos. Instrua os alunos a usar a fonte ou fontes primárias para responder as perguntas no organizador gráfico sobre sua seção designada da vida do Oswald.
4. Os alunos compartilham o que aprendem uns com os outros para completar seus organizadores gráficos.
Após cada grupo ter lido as fontes e completado as seções apropriadas dos organizadores gráficos, chamem a classe de volta. Dividir a turma inteira em novas equipes. Cada nova equipe deve ter um membro de cada grupo original, o que significa que cada equipe deve ter um conhecimento completo da vida de Oswald. Dentro dessas equipes, faça com que os alunos compartilhem o que aprenderam durante sua pesquisa com seu grupo original. Os membros da equipe devem tomar notas sobre seus organizadores gráficos, pois cada membro da equipe compartilha suas descobertas sobre uma fase particular da vida de Oswald.
Após os membros da equipe terem completado seus organizadores gráficos, faça com que eles trabalhem juntos para chegar a um consenso sobre uma questão geral. Pergunte: Que secção da vida de Oswald pode ter tido maior influência na sua decisão de assassinar o presidente? Lembre as equipes para citar evidências de seu organizador gráfico Oswald para apoiar sua resposta.
5. Os alunos retornam às suas equipes originais e discutem.
Reunir a turma. Dividir os alunos em seus grupos originais. Pergunte: Que secção da vida do Oswald pode ter tido a maior influência na sua decisão de assassinar o presidente? Dentro de seus grupos, faça com que os alunos compartilhem as respostas que eles desenvolveram em suas equipes anteriores. Peça aos grupos que discutam essas respostas para ver se há consenso, embora não tenha que haver. Pode haver diferenças de opinião, mas as respostas devem ser apoiadas por evidências.