Jean Piaget
Etapele dezvoltării cognitive
Cele patru etape de dezvoltare ale lui Piaget apar în copilărie, preșcolaritate, copilărie și adolescență. Fiecare etapă este caracterizată de o structură cognitivă generală care afectează întreaga gândire a copilului. Fiecare etapă reprezintă înțelegerea realității de către copil în perioada respectivă, iar fiecare dintre ele, cu excepția ultimei, reprezintă o aproximare inadecvată a realității. Dezvoltarea de la un stadiu la altul depinde de înțelegerea de către copil a mediului în acel stadiu particular. Acest fenomen cauzează în cele din urmă un asemenea grad de dezechilibru cognitiv încât structurile gândirii necesită o reorganizare.
Dezvoltarea senzorio-motorie: De la naștere la 2 ani
Potrivit lui Piaget, cele mai frapante caracteristici ale comportamentului copiilor apar în primii 2 ani de viață. Lumea copilului se află aici și acum, deoarece nu poate fi încă reprezentată mental. Într-un sens foarte literal, obiectele există doar atunci când copilul le poate simți efectiv și poate interacționa cu ele. Atunci când obiectele nu sunt percepute, atunci ele încetează să mai existe pentru copil. Acest lucru arată ideea de permanență a obiectelor; o realizare a permanenței obiectelor.
Etapa senzorio-motorie este caracterizată prin faptul că copilul își experimentează lumea prin mișcare și simțuri. În timpul acestui stadiu, gândurile copiilor sunt excepțional de egocentrice, ceea ce înseamnă că ei nu pot percepe lumea din perspectiva altcuiva sau din alt punct de vedere decât al lor.
Etapa senzorio-motorie este împărțită în 6 subetape:
1.Reflexe simple (Naștere – 1 lună) Caracterizate prin reflexe precum înrădăcinarea și suptul
2. Reacții circulare primare (1-4 luni) Sugarii învață să coordoneze senzațiile. O reacție circulară primară este atunci când sugarul încearcă să reproducă un eveniment care s-a petrecut din greșeală (ex: sugerea degetului)
3.Reacții circulare secundare( 4-8 luni) Copiii devin conștienți de lucruri dincolo de propriul corp și devin mai orientați spre obiect. (ex: scutură accidental un zornăitor și continuă să facă acest lucru de dragul satisfacției)
4. Coordonarea reacțiilor circulare secundare(8-12 luni) Copiii încep să dea dovadă de intenționalitate (ex: folosesc un băț pentru a ajunge la ceva)
5.Reacții circulare terțiare (12-18 luni) Încep să exploreze noi posibilități ale obiectelor
6.Internalizarea schemelor (18-24 luni Vârsta de 18 luni) O trecere la gândirea simbolică
Gândirea preoperațională: De la 2 la 7 Ani
Acest stadiu aduce o îmbunătățire accentuată a înțelegerii sporite a lumii de către copil față de stadiul senzorio-motor. Cu toate acestea, în comparație cu înțelegerea unui adult, gândirea preoperațională a copilului prezintă încă deficiențe serioase.
Stadiul preoperațional este împărțit în 2 subetape:
1. Gândirea preconceptuală (2-4 ani)
Acest substadiu se caracterizează prin incapacitatea copilului de a înțelege toate proprietățile claselor. Copilul a dobândit capacitatea de a reprezenta mental obiectele și de a le identifica pe baza apartenenței lor la clase, însă acest copil reacționează acum la toate obiectele similare ca și cum ar fi identice. Această înțelegere este incompletă, deoarece nu poate încă să facă distincția între membrii aparent identici ai aceleiași clase.
Raționamentul transductiv este o altă caracteristică a gândirii copilului în substadiu. Raționamentul transductiv este un tip de logică defectuoasă care implică efectuarea de inferențe de la un specific la altul. Acesta poate duce la concluzii corecte sau precise, dar nu este garantat să facă acest lucru.
2. Gândirea intuitivă (4-7 ani)
Până la această vârstă copiii și-au format o înțelegere mai completă a conceptelor și au încetat în mare parte raționamentul transductiv. Gândirea lor a devenit mai logică, deși este structurată mai mult pe percepție decât pe logică.
Conservarea este termenul folosit pentru a se referi la conștientizarea faptului că anumite atribute cantitative ale obiectelor rămân neschimbate dacă nu li se adaugă sau li se ia ceva. Aceasta include masa, numărul, suprafața și volumul sunt toate capabile de a fi conservate.
Exemplu: Copiilor li se arată două pahare identice umplute la același nivel cu apă. Experimentatorul toarnă apoi conținutul unui pahar într-un tub de lucru înalt. Participanții care au spus anterior că cantitatea din fiecare pahar este egală sunt întrebați acum dacă există la fel de multă, mai multă sau mai puțină apă în noul recipient. În etapa intuitivă, aceștia vor spune aproape întotdeauna că este mai multă, deoarece nivelul apei este mult mai ridicat în tub. Acest lucru arată că ei sunt induși în eroare de aparență, precum și de lipsa abilităților logice specifice.
Egocentrismul este un alt tip de gândire care este tipic subetapei intuitive. Egocentrismul reprezintă incapacitatea de a accepta cu ușurință punctul de vedere al celuilalt.
Operații concrete: De la 7 la 11 ani
În această etapă copiii încep să gândească logic, dar rămân foarte concreți în logica lor. Această etapă este centrată în jurul unor reguli care guvernează acum logica și gândirea copilului – reguli precum: reversibilitatea, identitatea și compensarea.
Prima, reversibilitatea, apare atunci când copilul își dă seama că o acțiune ar putea fi inversată și că anumite consecințe vor decurge din acest lucru.
Identitatea este ideea că pentru fiecare acțiune sau operație există o altă operație care o lasă neschimbată. De exemplu, adăugarea sau îndepărtarea a nimic nu produce nicio schimbare
Compensarea este o proprietate definită de consecințele logice ale combinării mai multor operații sau a mai multor dimensiuni.
Clasificarea este o altă realizare a acestei perioade. Aceasta înseamnă că copiii dobândesc abilitățile care duc la capacitatea de a descrie lucrurile prin termeni de clase, numere și serii.
Seriația apare atunci când un copil poate ordona obiectele într-o serie pentru că a dobândit cunoștințe despre ele prin experiență. Imaginea de mai sus este un exemplu de punere în serie. Acest copil și-a aranjat păpușile în funcție de înălțime, ceea ce reprezintă o formă de seriație.
Operații formale: După 11 și 12 ani
După 11 și 12 ani
În acest stadiu copiii își dezvoltă gândirea abstractă și pot cu ușurință să conserve și să gândească logic în mintea lor. Copiii aplică în mod direct logica lor la obiecte reale sau își imaginează obiecte. Cei care se află în acest stadiu dezvoltă, de asemenea, gândirea propozițională. Acest tip de gândire nu se limitează la luarea în considerare a concretului sau a potențialului real, ci se ocupă de ipoteză. Copiii aflați în acest stadiu pot acum să raționeze de la real la alte posibilități.