Mitä on yksilöllinen oppiminen ja miksi se on niin kiistanalaista? 5 kysymystä, joihin vastataan
Toimittajan huomautus: Termi ”henkilökohtainen oppiminen” on yleistymässä. Itse asiassa 39 osavaltiota mainitsee henkilökohtaisen oppimisen koulujen kehittämissuunnitelmissaan, kuten Every Student Succeeds Act -laki edellyttää. Sen lisäksi, että osavaltiot säätävät lakeja yksilöllisestä oppimisesta, hyväntekeväisyysjärjestöt rahoittavat sitä, ja joissakin tapauksissa perheet vastustavat sitä. Oppimisympäristöihin keskittynyt tutkija Penny Bishop vastaa viiteen henkilökohtaista oppimista koskevaan kysymykseen. Hänen muokatut vastauksensa ovat alla.
Mitä on yksilöllinen oppiminen?
Kuten eräs koulutuskirjoittaja totesi, termiä on käytetty kuvaamaan ”kaikkea täydentävistä ohjelmisto-ohjelmista koko koulun uudelleensuunnitteluun”. Yksinkertaisimmillaan henkilökohtaistamisen tavoitteena on räätälöidä oppimista yksittäisen oppilaan tarpeiden mukaan antamalla oppilaalle enemmän kontrollia oppimisesta. Se, mitä oppilaille annetaan hallintavaltaa, vaihtelee kuitenkin personoidun oppimisympäristön tyypin mukaan.
Millaisia personalisoidun oppimisen tyyppejä on olemassa?
Kaksi yleisintä personalisoidun oppimisen tyyppiä ovat vauhtipohjainen ja oppilaslähtöinen oppiminen.
Tahtipohjainen personalisointi antaa oppijalle mahdollisuuden edetä oppimateriaalissa omaan tahtiinsa, tyypillisesti verkko-opetussuunnitelman kautta, joka mukautuu oppijan tarpeisiin ja taitoihin matkan varrella. Näin ratkaistaan ongelma, jonka mukaan ihmiset eivät opi samaan tahtiin, vaikka useimmat koulut järjestävät oppilaat iän mukaan. Khan Academy, laaja verkkokokoelma opetusvideoita, työkaluja ja harjoituksia, on yksi tunnettu esimerkki tästä lähestymistavasta. Akatemian avulla opiskelijat voivat hidastaa tai nopeuttaa oppimista taitotasonsa ja -nopeutensa mukaan. Vaikka opiskelijat pystyvät paremmin hallitsemaan oppimisvauhtiaan, opetussuunnitelma on melko pitkälti valmiiksi laadittu.
Opiskelijalähtöisessä henkilökohtaistamisessa opiskelijoilla on suurempi rooli siinä, mitä he haluavat oppia tavoitteidensa ja kiinnostuksen kohteidensa perusteella. Toisin sanoen itse opetussuunnitelma – ei vain tahti, jolla oppilas etenee sen läpi – on henkilökohtaistettu. Oppilaat työskentelevät sekä yksilöllisesti että yhteistyössä, usein projekteissa, jotka ovat linjassa niiden kysymysten ja aiheiden kanssa, joita he haluavat tutkia.
Vermontissa, jossa henkilökohtaiset oppimissuunnitelmat on säädetty pakollisiksi 7.-12.-luokilla, oppilaat voivat esimerkiksi valita, että he haluavat oppia genetiikasta ja ravitsemuksesta maidontuotannon kautta. Tai oppilaat voisivat opiskella metsäekologiaa ja väestönkasvua YK:n kestävän kehityksen tavoitteiden ohjaamina.
Onko yksilöllisestä oppimisesta syytä huoleen?
Kuten useimmat koulutusuudistukset, myös yksilöllinen oppiminen on kiistanalaista. Tahtipainotteisen henkilökohtaistamisen myötä jotkut vanhemmat raportoivat, että heidän lapsensa viettävät liikaa aikaa tietokoneen ruudun ääressä. Tämä on ongelma erityisesti perheille, jotka jo nyt kamppailevat rajoittaakseen lastensa ruutuaikaa kotona. Toisissa tapauksissa oppilaat valittavat, että yksilöllinen oppiminen johtaa liialliseen riippuvuuteen teknologiasta ja merkityksellisen vuorovaikutuksen puutteeseen opettajien kanssa. Samankaltaiset ongelmat ovat aiheuttaneet huomattavaa vastareaktiota esimerkiksi Summit Learning -ohjelmassa, jonka Summit Public Schools – Kaliforniassa ja Washingtonin osavaltiossa toimiva julkisten peruskoulujen verkosto – on kehittänyt Facebookin avustuksella ja Chan Zuckerberg Initiative -järjestön rahoittamana.
Opiskelijalähtöinen henkilökohtaistaminen ei ole herättänyt samanlaista huolta eristäytymisestä, sillä oppiminen on usein yhteistoiminnallista ja liittyy paikallisyhteisöön. Oppilaslähtöinen henkilökohtaistaminen korvaa kuitenkin usein perinteiset arvostelukäytännöt osaamisperusteisella arvioinnilla, joka on arvostelujärjestelmä, joka perustuu siihen, että oppilaat osoittavat oppineensa tiettyjä taitoja. Jotkut perheet ovat huolissaan siitä, että heidän lapsensa joutuvat epäedulliseen asemaan osaamisperusteisen arvioinnin vuoksi, kun he hakevat valikoiviin korkeakouluihin ja yliopistoihin. Syynä on se, että osaamisperusteiset todistukset eivät välttämättä sisällä perinteisiä GPA- tai luokkasijoitustietoja, joiden vanhemmat pelkäävät vaikuttavan lasten mahdollisuuksiin päästä haluamiinsa kouluihin.
Mitkä ovat yksilöllisen oppimisen pitkän aikavälin vaikutukset?
On liian aikaista arvioida yksilöllisen oppimisen vaikutuksia oppilaiden elämänkulkuun. Henkilökohtaistetun oppimisen toteuttaminen on haastavaa. Koulutuksen tutkijat ja poliittiset päättäjät miettivät vielä, miten mitata, miltä se käytännössä näyttää. Kouluttajat eivät myöskään tiedä riittävästi siitä, mitkä strategiat ovat tehokkaimpia. Miljoonia dollareita on kuitenkin investoitu, ja yksilöllinen oppiminen yleistyy koko maassa. Ja osavaltiot kiinnittävät yhä enemmän huomiota sen tutkimiseen, miten sitä toteutetaan ja millaisia tuloksia sillä saadaan aikaan.
Varhaiset todisteet viittaavat siihen, että yksilöllinen oppiminen voi parantaa oppilaiden saavutuksia ja sitoutumista, mutta miten se tarkalleen ottaen tapahtuu, on vielä epäselvää. Kollegani ja minä Tarrant Institute for Innovative Educationissa tutkimme oppilaslähtöistä henkilökohtaistamista osavaltion laajuisessa poliittisessa kontekstissa. Tutkimuksemme osoittaa, että oppilaat ovat syvästi sitoutuneita, kun heillä on enemmän sananvaltaa siinä, mitä ja miten he oppivat. He kokevat olevansa hyvin aktiivisia tehdessään todellista työtä, jolla on merkitystä ja jolla on henkilökohtaista ja yhteiskunnallista merkitystä. Perheet huomaavat lastensa osoittaman uudenlaisen sitoutumisen ja jopa oppivat heistä uusia asioita. Ja opettajat innostuvat oppilaidensa sinnikkyydestä ja sitoutumisesta, kun he syventyvät henkilökohtaiseen oppimiseen.
Korvaako henkilökohtainen oppiminen opettajat?
Tutkimuksemme osoittaa, että opettajat ovat edelleen ratkaiseva tekijä tämän päivän ja tulevaisuuden kouluissa. Oppilaslähtöinen henkilökohtainen oppiminen ei suinkaan tee opettajia tarpeettomiksi, vaan se edellyttää opettajilta laajennettuja taitoja ja valmiuksia, jotka edellyttävät, että he reagoivat entistä paremmin oppijoidensa kehittyviin kiinnostuksenkohteisiin ja tarpeisiin. Esimerkiksi auttaakseen oppilaita saavuttamaan oppimistavoitteensa opettajien on etsittävä laaja valikoima resursseja ja sovitettava ne kunkin oppilaan taitotasoon. Vaikka jokaisen oppilaan tarpeiden ja kiinnostuksen kohteiden ymmärtäminen tällä tavoin onkin haastavaa, se voi auttaa vahvistamaan ihmissuhteita.
Huolellinen toteuttaminen voi itse asiassa vahvistaa oppilaiden suhteita opettajiin sekä ikätovereihinsa, perheisiinsä ja yhteisöihinsä kutsumalla oppijat jakamaan identiteettinsä, uteliaisuutensa ja kysymyksensä muiden kanssa. Vaikka perinteisissä ympäristöissä opettajat voivat halutessaan kutsua oppilaita samanlaiseen jakamiseen, oppilaiden ymmärtäminen henkilökohtaisella tasolla on olennainen osa yksilöllistä oppimisympäristöä. Oppimisen tekeminen henkilökohtaiseksi ei saisi tarkoittaa eristäytymistä. Päinvastoin, näyttää siltä, että paras oppiminen on sekä henkilökohtaista että sosiaalista.
Tämä artikkeli on päivitetty siten, että siitä käy ilmi, että Summit Public Schools kehitti Summit Learningin Facebookin avustuksella.