Nelisen vuotta:
Neljä vuotta, jotka opiskelijat viettävät lukiossa, auttavat muuttamaan opiskelijoita aiemmin tutkimattomilla tavoilla. Aikuisuuteen liittyvät paineet nousevat ensimmäistä kertaa esiin, kun oppilaat tuntevat itsensä vielä lapsiksi. Opiskelijat ”löytävät” itsensä ensimmäistä kertaa ja käyvät läpi uusia paljastuksia itsestään, joiden olemassaolosta he eivät aiemmin tienneet.
”Harvoin on neljä kriittisempää vuotta kasvun, oppimisen ja sen ymmärtämisen kannalta, kuka olet ja mihin olet menossa. Sen lisäksi sinulta odotetaan vielä suorituksia luokkahuoneessa”, apulaisrehtori David Stephenson sanoi.
Joka vuosi synnyttää uusia asenteita, ystäviä ja itsensä löytämistä. Teinit ottavat rooleja, joita he eivät koskaan osanneet odottaa – rooleja aikuisina, lapsina, työntekijöinä ja opiskelijoina. Kysymyksistä, joita ei ole koskaan aiemmin kysytty, tulee oppilaille uskomattoman tärkeitä, kun he arvioivat elämäänsä.
”Yksi mielenkiintoinen asia on se, että yhdeksäsluokkalaiset kyselevät harvoin, miksi odotamme heidän tekevän tiettyjä asioita, kuten sitä, että heillä on oltava 23 opintokokonaisuutta valmistuakseen ja että heillä on oltava kursseja, kuten terveystieto ja henkilökohtainen kuntoilu. Kun he tulevat yläasteelle, he alkavat kyseenalaistaa asioita”, Stephenson sanoi.
Kaveriporukoista tulee kertakäyttöisiä ja ne vaihtuvat yhtä usein kuin oppilaat, mikä tekee lukiosta vaikeasti käsiteltävän. Vertaispaine, hyväksyntä ja mukavuus haastavat keskivertolapsen koko neljän vuoden ajan kyseenalaistamaan itsensä ja tekemänsä päätökset. Oppilaat käsittelevät kriisejään kerhoissa tapahtuvan vuorovaikutuksen kautta.
”I️ luulen, että jos olet uralla, jolla rakennat nuoria ihmisiä, sinun on muistettava, että jokaiseen menestykseen liittyy uusia haasteita”, Stephenson sanoi.”
Kerhoihin liittyminen, jotka hioutuvat lahjoihin tai yhteisiin kiinnostuksenkohteisiin, toimivat vakauden paikkoina oppilaille, jotka etsivät itseään tai löytävät, mitä he kuvittelevat tulevaisuudestaan. Samanlaisista harrastuksista nauttivien ihmisten joukosta löytyvä lohtu muistuttaa opiskelijoita siitä, että heillä on yhteisiä piirteitä muiden kanssa.
”He ottavat vastuun koulutuksestaan. He oppivat neljän lukiovuoden aikana, että kyllä, on tärkeää, mitä muut ihmiset odottavat, mutta he oppivat myös omistamaan oman koulutuksensa”, Stephenson sanoi.
Tärkeä osa opiskelijoiden koulutuksensa omistamista on se, kokevatko he työnsä arvokkaaksi. Auktoriteettien kyseenalaistamisesta tulee tunnusomaista seniori- ja juniorivuosina, jolloin oppilaat haluavat enemmän lukioajaltaan. Tunne siitä, että haluaa epätoivoisesti valmistua, menee nykyhetken edelle.”
” Uskovat akateemiseen suoritukseen, koska heidän on tarkoitus ja se on osa heidän identiteettiään pitkään, mutta sitten heidän elämäänsä tulee niin paljon uusia osatekijöitä, että magneettina oleminen menettää merkityksensä”, Stephenson sanoi.”
Teini-ikäisten ja heidän kehityksensä arvaamattomuus onnistuu vaivaamaan myös aikuisia heidän elämässään. Aikuiset ostavat kasvatuskirjoja yrittäessään ymmärtää lapsiaan ja neuvojat tekevät väsymättä töitä ymmärtääkseen teini-ikäisten aivojen koukeroita, samalla kun kyseiset oppilaat eivät ymmärrä itseään.
”Ensimmäisenä vuonna he löytävät paikkansa, perustavat vertaisryhmiä ja seurustelevat. Kymmenennellä luokalla vakiinnutetaan… näkee, että heistä tulee enemmän sitä, mitä he aikovat olla”, AP Human Geography -opettaja James Auld sanoi.
Teini-ikäiset saattavat ärsyttää aikuisia huonoilla valinnoillaan ja pakonomaisuudellaan, mutta syy on heidän biologiassaan, tarkemmin sanottuna heidän aivoissaan. Nuoruuden aikana aivot kehittyvät merkittävästi prefrontaalisella aivokuorella, joka on päätöksenteon keskus. Tämä myöhäinen kehitys määrittelee stereotyyppisen teini-ikäisen, mutta pitää biologisesti paikkansa.
”Ihmisiä voi painostaa vain niin kovaa, että he tarvitsevat taukoa”, Auld sanoo.
Tässä iässä opiskelijat eivät vielä tunne stressin ja unettomien öiden todellisia vaikutuksia, mutta ne alkavat saada heitä kiinni. Tämä kuolleisuuden osoittaminen valitettavasti etenee iän myötä, samoin kuin stressiin ja työntekoon käytetty aika. Ikuinen vitsi uneliaista vastuuttomista teini-ikäisistä, joilla on kauhea nukkumisaikataulu, pitää paikkansa koeteltuna.
”Nuoret tulevat itsetietoisiksi stressin ja unen puutteen vaikutuksista ja ylipäätään käyttäytymismalleista, jotka ovat heille epäterveellisiä”, Stephenson sanoi.
11. luokkaan mennessä huomattavimmat muutokset tapahtuvat. Fyysisesti oppilaat näyttävät vanhemmilta, pidemmiltä ja kookkaammilta versioilta entisestä itsestään, ja henkisesti he eroavat harppauksin siitä keskikoulun jälkeisestä ajattelutavasta, jolla he astuivat NC:hen. Nämä oppilaat saavat uudenlaisen käsityksen itsestään ja siitä, mitä he haluavat elämältään, joka on paljon enemmän kuin fuksin ajatukset. Tässä iässä keskiverto-opiskelija lähestyy murrosiän loppua tai huippua, ja hän tuntee ja näkee sen vaikutukset.
Muutoksen vääjäämättömyys säikäyttää kaikki ihmiset, erityisesti nuoret aikuiset. Aikuiselämään valmistautuminen häämöttää senioreiden pään yllä, ja lukion sosiaaliset ja akateemiset paineet pomppivat fuksejen mielessä.
Sekä senioreiden että fuksejen ajattelutapa, joka on jyrkässä ristiriidassa keskenään, näyttää keskivertoopiskelijan todellisen kehityskulun. Se osoittaa eron lukion alussa olevien opiskelijoiden ja niiden nuorten aikuisten välillä, joita heistä tulee siihen mennessä, kun he kävelevät lavan yli päättäjäisissä.