Développement cognitif : Les nourrissons et les tout-petits
Connaître
Les nourrissons et les tout-petits naissent prêts à apprendre. Ils apprennent en faisant des câlins avec un soignant, en écoutant le langage, en essayant des sons, en s’étirant sur le sol, en attrapant des objets, en goûtant des aliments et en explorant leur environnement d’innombrables façons chaque jour. Leur cerveau subit des changements étonnants au cours des trois premières années de leur vie. Cette leçon mettra en évidence les jalons du développement cognitif des nourrissons et des tout-petits.
Jalons
Les capacités de réflexion des nourrissons et des tout-petits se développent à mesure qu’ils interagissent avec le monde et les personnes qui les entourent. Comme vous l’avez appris dans la première leçon, les premières expériences sont importantes. Des expériences cohérentes et enrichissantes aident les nourrissons et les jeunes enfants à donner un sens au monde. Ces expériences construisent littéralement l’architecture du cerveau. Au fur et à mesure que les nourrissons et les tout-petits se développent, ils commencent à comprendre et à prévoir comment les choses fonctionnent : ils ouvrent et ferment une porte d’armoire à plusieurs reprises, ils remplissent et vident une tasse d’eau dans la table à eau, ils frappent une cuillère sur une chaise haute pour entendre le son.
Voir un nourrisson ou un tout-petit faire de nouvelles découvertes est vraiment passionnant. Pensez à l’excitation que vous ressentez la première fois qu’un nourrisson empile des blocs (et les fait tomber) ou la première fois qu’un bambin fait semblant de vous » lire » un livre. Le tableau ci-dessous illustre le développement cognitif des nourrissons et des jeunes enfants au fur et à mesure de leur croissance. N’oubliez pas qu’il existe des différences individuelles en ce qui concerne l’âge spécifique auquel les nourrissons et les jeunes enfants franchissent ces étapes et que chaque nourrisson et chaque jeune enfant est unique. Comme vous l’avez peut-être déjà appris dans d’autres cours, les étapes clés fournissent un guide pour savoir quand s’attendre à l’émergence de certaines compétences ou de certains comportements. Considérez les étapes importantes comme des lignes directrices qui vous aideront à comprendre et à identifier les schémas typiques de croissance et de développement, ou à savoir quand et à quoi vous devez vous attendre lorsque les jeunes enfants atteignent la maturité. En tant que responsable de nourrissons et de jeunes enfants, vous pouvez utiliser ces informations, ce que vous apprenez des familles et vos propres connaissances dans les interactions, les expériences et les environnements que vous créez pour les nourrissons et les jeunes enfants.
Chart : Étapes du développement cognitif
2 mois
- Porte attention aux visages
- Commence à suivre les choses des yeux et à reconnaître les personnes à distance
- Commence à avoir l’air de s’ennuyer (pleure, s’ennuie (pleure, s’agite) si l’activité ne change pas
6 mois
- Regarde les objets à proximité
- Porte les objets à sa bouche
- Montre de la curiosité pour les objets et essaye essaie d’attraper des objets qui sont hors de portée
- Commence à faire passer des objets d’une main à l’autre
12 mois
- Explore les objets de différentes manières comme secouer, frapper, lancer
- Trouver facilement les choses cachées
- Regarder la bonne image ou la bonne chose quand on la nomme
- Copier les gestes
- Commencer à utiliser les choses correctement (comme boire dans une tasse, se brosser les cheveux)
- Coller deux choses ensemble
- Mettre des choses dans un récipient, retire des choses d’un récipient
- Laisse aller les choses sans aide
- Pousse avec l’index (pointeur)
- Suit des instructions simples comme « ramasse le jouet »
18 mois
- Sait ce que sont les choses ordinaires ; par exemple téléphone, brosse, cuillère
- Pointe pour attirer l’attention des autres
- Montre son intérêt pour une poupée ou un animal en peluche en faisant semblant de le nourrir
- Pointe une partie du corps
- Ecrit tout seul
- Peut suivre des commandes verbales à 1 étape sans aucun geste ; par exemple, s’assoit quand on lui dit « assis »
24 mois
- Peut trouver des objets même s’ils sont cachés sous deux ou trois couvertures
- Commence à trier les formes et les couleurs
- Complète les phrases et les rimes des livres familiers
- Plonge des jeux simples de faire-faire croire simples
- Construit des tours de 4 blocs ou plus
- Peut utiliser une main plus que l’autre
- Suit des instructions en deux étapes comme, « Ramasse tes chaussures et mets-les dans le placard. »
36 mois
- Peut faire fonctionner des jouets avec des boutons, des leviers et des pièces mobiles
- Parle à faire semblant avec des poupées, des animaux, poupées, des animaux et des personnes
- Fait des puzzles de 3 ou 4 pièces
- Comprend ce que signifie « deux »
- Copie un cercle avec un crayon
- Tourne les pages d’un livre une à une
- . les pages d’un livre une à la fois
- Construit des tours de plus de 6 blocs
- Vitrifie et dévisse les couvercles de bocaux ou tourne les poignées de porte
Source : Centres de contrôle et de prévention des maladies (2013). Les étapes du développement. Une ressource électronique disponible à partir de : http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
Il est important de savoir que la façon dont les nourrissons et les tout-petits sont affectés aux classes peut ne pas refléter les tranches d’âge énumérées ci-dessus. Il existe des programmes qui regroupent les enfants tous les six mois et ceux qui utilisent des regroupements multi-âges ou de type familial, qui gardent les enfants et leurs enseignants ensemble pendant une plus longue période. La meilleure pratique consiste à minimiser le nombre de fois où les nourrissons et les tout-petits doivent passer d’un groupe d’âge à l’autre.
Le développement cognitif est un processus unique et spécifique à chaque nourrisson, tout-petit et famille. De nombreux facteurs influencent le développement cognitif, notamment les gènes, les événements prénataux (c’est-à-dire avant ou pendant la naissance) et les aspects de l’environnement de l’enfant. Une famille peut s’interroger sur le développement cognitif de son jeune enfant et se sentir incertaine de ce qu’elle observe, ainsi que de ce à quoi elle doit s’attendre. En tant que responsable de nourrissons et d’enfants en bas âge, vous avez la possibilité d’apprendre d’abord de la famille et d’envisager de lui fournir des informations supplémentaires sur le développement, y compris les éventuels signes d’alerte. Les Enfants inclus ensemble peuvent être une ressource précieuse pour vous (http://www.kitonline.org), de même que les étapes du développement et les informations sur l’action précoce situées sur le site Web des Centers for Disease Control and Prevention, http://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html. Le tableau ci-dessous met également en évidence les signes d’alerte possibles pour les nourrissons et les tout-petits :
Signes d’alerte possibles pour les problèmes de développement cognitif des nourrissons et des tout-petits
Jeunes nourrissons
- Ne regarde pas les choses lorsqu’elles bougent
- Ne porte pas les objets à la bouche
Nourrissons mobiles
- Ne tente pas d’atteindre les objets qui sont à sa portée
- A des difficultés à porter les objets à la bouche
- Ne joue pas à des jeux impliquant des allers-retours (c’est à dire des jeux où l’on se déplace).et avant (i.e., Peek-a-Boo)
- Ne semble pas reconnaître les personnes familières
- Ne regarde pas où l’on pointe
- Ne transfère pas les jouets d’une main à l’autre
- Ne fait pas de gestes comme agiter ou secouer la tête
- Perd des habiletés qu’il avait auparavant
- Ne cherche pas les choses qu’elle voit que vous cachez
Petits enfants
- Ne copie pas les autres
- Ne montre pas du doigt pour montrer les choses aux autres
- Ne sait pas quoi faire avec les choses communes, comme une brosse, un téléphone, une cuillère
- Ne suit pas des instructions simples
- Ne joue pas à faire semblant ou à faire semblant (à 3 ans)
- Perte des compétences qu’elle avait auparavant
Voir
Tout comme le corps des enfants grandit pendant la petite enfance et l’enfance, leur cerveau grandit aussi. Vous constaterez des changements majeurs entre la naissance et l’âge de trois ans dans les capacités de réflexion d’un enfant. Regardez cette vidéo pour connaître les étapes importantes pour les nourrissons et les tout-petits.
Do
En tant qu’enseignant auprès des nourrissons et des tout-petits, faites ce qui suit pour soutenir les étapes du développement :
- Donnez aux nourrissons et aux tout-petits l’espace sécuritaire dont ils ont besoin pour bouger et découvrir (zones pour grimper, ramper, se hisser, etc.).
- Fournir une relation cohérente et nourrissante avec chaque nourrisson et bambin.
- Lire tout ce que vous pouvez sur les étapes du développement, en particulier pour les âges des enfants que vous servez.
- Affichez des tableaux des étapes du développement à titre de référence.
- Reconnaissez que les enfants ont besoin de différentes choses de votre part à mesure qu’ils passent par les étapes du développement.
- Observez régulièrement les enfants pour déterminer où ils en sont sur le plan du développement afin de pouvoir à la fois soutenir et mettre au défi leurs compétences émergentes.
- N’oubliez pas que les enfants sont uniques et qu’ils progressent à des rythmes différents et qu’un domaine de développement peut prendre plus de temps que d’autres.
- Consultez votre superviseur, votre formateur ou votre entraîneur PUBLIC si vous pensez que le développement d’un enfant peut poser problème.