L’avenir de l’enseignement des arts libéraux avec Lawrence Bacow
Lawrence Bacow : Dans un monde où de plus en plus de décisions sont susceptibles d’être prises par des machines, je pense qu’une partie de ce que nous enseignons dans des institutions comme Gettysburg et Harvard est de savoir ce que cela signifie réellement d’être humain dans un tel monde.
Robert Iuliano : Bonjour, et bienvenue à Conversations Beneath the Cupola, au Gettysburg College Podcast, où nous soulignons le grand travail de nos étudiants, professeurs et anciens élèves aujourd’hui et depuis notre fondation en 1832, tout en attirant l’attention sur l’impact et la valeur d’une éducation aux arts libéraux au 21e siècle. Je suis Bob Iuliano, président du Gettysburg College et j’ai le plaisir d’être votre hôte. Ce podcast est enregistré sous la coupole de l’historique Pennsylvania Hall, qui servait de point d’observation aux soldats de l’Union pendant la guerre civile. Aujourd’hui, la Cupola sert de rappel significatif de la façon dont cette institution avec ce point d’avantage distinct nous offre la responsabilité et l’opportunité de former les générations futures pour vivre des vies de sens et de service.
Robert Iuliano : Au cours de ce premier épisode, nous sommes rejoints par téléphone par le 29e président de l’Université Harvard, Lawrence Bacow, un ami et quelqu’un avec qui j’ai eu le plaisir de travailler pendant de nombreuses années. Larry est le président de Harvard depuis 2018 et possède une grande expérience de l’enseignement supérieur. Larry a également été président de l’université Tufts de 2001 à 2011, ainsi que chancelier et président de la faculté du Massachusetts Institute of Technology pendant trois ans. Ces dernières années, Larry a consacré son temps au mentorat de nouveaux dirigeants de l’enseignement supérieur et de ceux qui aspirent à le devenir, comme moi, au mentorat d’étudiants intéressés par les carrières et l’éducation, à l’enseignement de programmes de formation des cadres, ainsi qu’à la rédaction et à la présentation de conférences sur des sujets d’actualité dans l’enseignement supérieur.
Robert Iuliano : Larry, merci de vous joindre à nous aujourd’hui. Il s’agit de notre podcast inaugural et cette série a pour objectif de faire connaître la vitalité de notre campus aux amis, aux anciens élèves et aux autres. Ce que j’espère faire aujourd’hui est de mettre la table pour les conversations qui suivront dans les prochains podcasts. J’espère donner aux membres de la communauté élargie de Gettysburg une idée précise de l’état de l’enseignement supérieur, et je ne vois pas de meilleure personne que vous pour le faire, étant donné votre grande expérience de l’enseignement supérieur. Donc, je vous remercie beaucoup de vous joindre à nous aujourd’hui.
Lawrence Bacow : Tout le plaisir est pour moi.
Robert Iuliano : Permettez-moi de commencer par la question la plus générale. Vous avez été impliqué dans l’enseignement supérieur pendant plus de 30 ans. Quels sont, selon vous, les changements les plus importants survenus dans l’Académie au cours de cette période, en particulier les changements qui affectent les collèges d’arts libéraux ?
Lawrence Bacow : Je pense probablement que le plus grand changement a été la façon dont le public considère l’enseignement supérieur de nos jours. Je pense qu’un certain nombre de choses se sont produites à mesure que le coût réel de l’enseignement supérieur a augmenté. Je pense que les étudiants et leurs parents le considèrent davantage comme un investissement qui rapporte un rendement très spécifique en termes de perspectives d’emploi futures. Je dis toujours que l’enseignement supérieur est à la fois un investissement et une consommation. Nous étudions certaines choses parce qu’elles vont améliorer nos revenus futurs, mais nous étudions aussi certaines choses parce qu’elles vont nous aider à mieux comprendre le monde dans lequel nous vivons et le rôle que nous y jouons. Comme je pense que les prix et les coûts ont augmenté, les gens se concentrent beaucoup plus sur les premiers que sur les seconds.
Lawrence Bacow : Le deuxième grand changement est, et je pense qu’ils ne sont pas sans rapport, je pense que nous avons vu une érosion du soutien public pour l’enseignement supérieur de manière plus générale. Je pense qu’il y en a beaucoup qui considèrent les institutions d’enseignement supérieur avec scepticisme pour toute une série de raisons, que vous comprenez probablement au moins aussi bien que moi.
Robert Iuliano : Eh bien, suivons un peu ce fil conducteur. Donc, il y a le scepticisme et le déclin de la confiance, et j’ai fait ce point brièvement dans mon inauguration, adressée à travers toutes les institutions, y compris l’enseignement supérieur. Quelles sont, selon vous, les raisons de ce déclin de la confiance dans l’enseignement supérieur ? Et que peuvent faire des institutions comme Harvard et Gettysburg et des leaders comme vous et moi pour commencer à répondre à certaines de ces préoccupations ?
Lawrence Bacow : Eh bien, je pense qu’il y a un certain nombre de raisons pour lesquelles nous avons vu un déclin. Je pense qu’une raison que j’ai déjà suggérée, et c’est qu’il y a une perception que nous sommes soit réticents soit incapables de contrôler nos propres coûts. Je commencerais donc par cela.
Lawrence Bacow : Deuxièmement, je pense qu’il y a une perception que nous ne sommes pas vraiment aussi ouverts aux idées de tout le spectre idéologique que nous devrions l’être. Et un point de vue selon lequel institutionnellement nous penchons à gauche. Et puis je pense qu’au moins pour certaines institutions, et je dirais certainement que c’est vrai pour Harvard, il y a une perception que nous sommes peut-être beaucoup plus préoccupés par notre propre grandeur que par l’amélioration du monde. Vous savez, je pense que pour chacun de ces points, si je croyais qu’ils étaient tous vrais, je ne ferais probablement pas ce que je fais. Mais je pense que c’est la façon dont nous sommes perçus.
Robert Iuliano : Alors laissez-moi changer de vitesse un peu si je peux. Et c’est, vous avez mentionné plus tôt sur l’élan croissant derrière la notion d’une éducation comme étant instrumentale ou professionnelle. Harvard et Gettysburg croient tous deux en une large éducation artistique libérale. Quels sont, selon vous, les points forts de cette éducation ? Quelle est, selon vous, sa vitalité permanente ? Et si elle est importante, comme je le pense, comment pouvons-nous aider à faire valoir auprès des parents et des étudiants potentiels, et en fait auprès du gouvernement et des autres spectateurs, qu’elle est importante et qu’elle compte énormément pour la société ?
Lawrence Bacow : Eh bien, alors la première chose que je dirais est que je pense en fait que la valeur d’une éducation en arts libéraux n’a jamais été aussi élevée. Ce que nous enseignons aux étudiants dans l’éducation des arts libéraux est d’être des penseurs critiques et des consommateurs critiques d’informations. Nous leur apprenons à écrire. Nous leur apprenons à communiquer. Nous leur apprenons à passer au crible de vastes quantités d’informations. Nous leur apprenons à poser les bonnes questions. Nous vivons aujourd’hui dans un monde où nous sommes tous assaillis d’informations en permanence. Et, de plus en plus, ces informations ne sont pas éditées par qui que ce soit. Et donc le retour aux compétences de raisonnement critique, la capacité à pouvoir différencier le signal du bruit, je pense que cela n’a jamais été aussi important.
Lawrence Bacow : Deuxièmement, je ne sais pas si vous l’avez vu, mais il y a un article récent qui a été publié par David Deming qui est un économiste ici à Harvard. David s’est penché sur l’évolution des revenus à vie et des revenus au fil du temps des diplômés en arts libéraux, en fait des diplômés en sciences humaines et sociales, par rapport aux diplômés en STIM. Et s’il est vrai que les diplômés des STEM ont au départ des salaires plus élevés, au milieu ou à la fin de la trentaine, la quasi-totalité de cette différence a disparu. Et il y a quelques bonnes explications à cela.
Lawrence Bacow : Les emplois dans les domaines STEM, la demi-vie de ces emplois est de plus en plus courte. Et donc l’emploi pour lequel on peut être formé aujourd’hui peut ne pas exister dans plusieurs années. Mais les étudiants qui finissent par étudier les sciences humaines et sociales ont tendance à se diriger vers des postes qui ne sont pas aussi facilement, si vous voulez, éliminés par la technologie que certains autres, ou vers des postes qui sont susceptibles d’exister et qui sont plus durables dans le temps. Ils ont également tendance à occuper plus rapidement des postes de direction et, avec le temps, leurs salaires non seulement les rattrapent, mais peuvent même dépasser ceux des autres. Donc je pense qu’on peut avoir une vision du monde plutôt à court terme, mais il y a beaucoup à dire en ayant une vision à plus long terme, même si on ne s’intéresse qu’à la valeur instrumentale d’une éducation.
Lawrence Bacow : Le dernier point que je voudrais dire est que dans un monde où de plus en plus de décisions sont susceptibles d’être prises par des machines, je pense qu’une partie de ce que nous enseignons dans des institutions comme Gettysburg et Harvard est, qu’est-ce que cela signifie d’être réellement humain dans un tel monde ? Comment apprécier les qualités essentielles qui contribuent à donner un sens à la vie, qui nous aident à comprendre notre rôle dans le monde et la façon dont nous pouvons le façonner, qui nous aident à apprécier ce qui est beau, ce qui a un sens, ce qui donne réellement un sens à la vie ? Et je pense effectivement que c’est ce que nous enseignons dans des endroits comme Gettysburg et Harvard.
Robert Iuliano : Donc vous et moi sommes tous deux des croyants dans cette proposition. Comment persuadons-nous les sceptiques que ce que vous et moi pensons être fondamentalement vrai est quelque chose qu’ils devraient prendre au sérieux ?
Lawrence Bacow : Eh bien, une façon de les persuader est en fait de citer ce que les dirigeants de certaines des plus grandes entreprises de la nation disent rechercher lorsqu’ils embauchent des gens. Parce que ce qu’ils disent régulièrement, c’est que les compétences vraiment rares sur le lieu de travail sont les compétences non techniques, encore une fois, les compétences de raisonnement critique, les compétences de communication, la capacité de travailler en équipe, la capacité d’écrire clairement. Ce sont les compétences qui ont tendance à être les plus appréciées sur le lieu de travail. Et je pense vraiment que c’est le genre de compétences que nous enseignons réellement aux étudiants sur des campus comme le nôtre.
Robert Iuliano : Il y a quelques années, vous avez donné la conférence Kerr et parlé des questions d’économie de l’enseignement supérieur. Et si je me souviens bien de la thèse, l’un des points que vous avez soulevé est qu’il n’y a pas de circonscription pour le contrôle des coûts dans l’enseignement supérieur. Pouvez-vous dire un mot ou deux de plus, d’abord si j’ai bien compris la thèse, ensuite, si c’est le cas, comment vous pourriez envisager de répondre à cette préoccupation de manière prospective, et plus généralement comment vous pensez au coût de l’enseignement supérieur ?
Lawrence Bacow : Bien sûr. D’abord, vous avez bien compris la thèse. C’était le point central de mon argument, et c’est qu’une des raisons pour lesquelles le contrôle des coûts est si difficile sur n’importe quel campus collégial ou universitaire est qu’il n’y a pas de circonscription naturelle pour le contrôle des coûts. J’aime à dire que le président d’un collège doit être attentif à trois groupes principaux à tout moment : les étudiants, le corps enseignant et les anciens élèves. Et le conseil d’administration est souvent une bonne représentation des anciens élèves. Et il s’avère qu’aucun d’entre eux n’est un défenseur naturel du contrôle des coûts. Voici donc quelques exemples. Si vous regardez les étudiants et le corps enseignant, leurs intérêts sont souvent très proches. Vous savez, les étudiants aiment avoir de petites classes. Les professeurs aiment enseigner dans de petites classes. Les étudiants aiment généralement s’engager dans l’apprentissage pratique, et les professeurs aiment enseigner de cette façon. Je pourrais continuer, toutes ces choses sont en fait plus coûteuses, pas moins coûteuses à faire.
Lawrence Bacow : Et il s’avère que les intérêts des parents s’alignent étroitement sur ceux des étudiants. Ainsi, lorsque les parents emmènent leurs enfants visiter des universités, que recherchent-ils ? Ils veulent des classes plus petites, ils veulent plus d’engagement avec le corps professoral, ils veulent de meilleures installations, ils veulent un meilleur soutien à la vie parascolaire. Toutes ces choses ont tendance à faire augmenter les coûts, pas à les faire baisser.
Lawrence Bacow : Et je pense que les anciens élèves et les conseils d’administration sont aussi très, très intéressés à faire ce qu’ils peuvent pour améliorer la réputation de leurs institutions. Et généralement, s’ils ont le choix entre faire cela en dépensant un peu plus pour embellir l’endroit, ou faire un meilleur travail d’enseignement, faire un meilleur travail d’engagement des étudiants de diverses manières, ils le feront plutôt que de réfléchir très, très fort à la meilleure façon de fournir les services que nous offrons de manière plus efficace ? Il n’y a donc pas de véritable circonscription naturelle pour le contrôle des coûts sur un campus universitaire. Et pour les personnes qui occupent une position comme la vôtre ou la mienne, pour faire quoi que ce soit, vous avez besoin de soutien, et il est difficile de se heurter à ces trois groupes à différents moments. Cela ne signifie pas que nous sommes incapables de faire des choses, mais cela signifie que c’est difficile.
Robert Iuliano : Alors laissez-moi insister un peu sur la question de la taille des classes et autres. Une prémisse centrale d’un collège résidentiel d’arts libéraux est vraiment sur la relation intime entre la faculté et les étudiants. Suggérez-vous que ce modèle doit être repensé ? Ou comment pensez-vous à ce qui a historiquement au moins été une prémisse centrale de collèges comme celui-ci ?
Lawrence Bacow : Eh bien, je pense effectivement que nous devons réfléchir à la façon dont nous pourrions améliorer la productivité du corps professoral de certaines manières afin que les professeurs puissent réellement consacrer leur temps à leurs relations avec les étudiants et ne pas être détournés par d’autres choses. Permettez-moi de vous donner quelques exemples. Comme je l’ai dit dans ma conférence Clark Kerr, lorsque j’étais membre du corps enseignant, nous avions l’habitude de dire : » Nous enseignons gratuitement. Ils nous paient pour noter. » Personne n’aime vraiment noter. Je pense qu’il existe des moyens d’utiliser la technologie pour améliorer le processus de notation, de manière à ce qu’il soit moins contraignant pour le corps enseignant. Je ne pense pas qu’un membre du corps enseignant s’y opposerait. Si nous le faisions, cela libérerait du temps que les professeurs pourraient consacrer à des activités plus productives avec les étudiants. C’est un exemple de quelque chose que nous pourrions faire.
Lawrence Bacow : Nous, je pense, sommes souvent trop disposés à nous soumettre à ce que je décris parfois comme l’entropie curriculaire. Le fait que nous offrons de plus en plus de saveurs de différents types de cours et d’options pour les étudiants. Cela impose au corps professoral la lourde tâche de créer sans cesse de nouveaux cours, d’inventer constamment de nouvelles façons d’enseigner. Nous ne voulons pas décourager cela, mais nous ne sommes pas très doués pour dire : » Très bien, si vous faites cela, laissez-nous vous éviter d’avoir à offrir une version légèrement différente du même matériel, mais sous une autre forme « . Je pense donc que nous devons être concentrés et disciplinés dans la manière dont nous élargissons le programme d’études. Parfois, nous pouvons vouloir changer le programme sans l’élargir. Et puis je pense que nous devons être en mesure d’encadrer de vrais choix pour nos professeurs et nos étudiants.
Robert Iuliano : Je vais encore changer de braquet, Larry. Harvard a récemment gagné le premier round d’un litige très litigieux, contestant le droit du collège à admettre un corps étudiant diversifié par la considération de la race dans les admissions. Je pense qu’il est juste de dire que le cœur du litige reflétait des opinions très différentes sur l’importance de la diversité sur les campus des collèges et des universités. Quel est votre point de vue ? Pourquoi la diversité est-elle importante pour une éducation aux arts libéraux ?
Lawrence Bacow : Eh bien, elle est importante pour plusieurs raisons. Premièrement, elle est importante parce que nous apprenons de nos différences. Un établissement d’enseignement supérieur serait très, très ennuyeux si tous les étudiants qui le fréquentent venaient du même endroit, avaient exactement la même expérience de vie et voulaient étudier la même matière, poursuivre la même carrière. Il faut bien plus que cela pour créer un corps étudiant intéressant. Et nos étudiants apprennent autant les uns des autres qu’ils ont appris de nous. Nous embrassons donc la diversité en partie parce qu’elle crée un environnement d’apprentissage beaucoup plus intéressant et riche pour tout le monde. C’est une des raisons.
Lawrence Bacow : La deuxième raison est que chacun de nos campus cherche à éduquer les leaders du monde que nous habiterons à l’avenir, et c’est un monde plus diversifié, et je crois que nous avons une obligation, une responsabilité d’essayer de nous assurer que nous éduquons les gens pour ce monde qui reflètent le monde qu’ils habiteront eux-mêmes. Et c’est une responsabilité sérieuse, que je pense que toutes nos institutions doivent prendre.
Lawrence Bacow : Il y a eu un moment puissant dans le procès au tout, tout début, que vous connaissez probablement et que Bill Lee, qui était notre avocat principal dans l’affaire et qui est lui-même asiatique-américain, à la fin de sa plaidoirie d’ouverture a dit au juge, et je paraphrase, mais je pense que je suis assez proche de la vérité, il a dit, « Votre Honneur, je me souviens de la toute première affaire que j’ai jugée ici à la Cour fédérale de district en tant que jeune avocat il y a environ 40 ans. Ce jour-là, il y avait une femme dans la salle d’audience, c’était la sténographe. J’étais la seule personne de couleur dans la cour. Votre Honneur, regardez cette salle d’audience aujourd’hui. Cette salle d’audience est différente de ce qu’elle était à l’époque grâce au bon travail des institutions d’enseignement supérieur américaines qui cherchent à refléter la diversité de cette nation, et nous sommes un meilleur pays grâce à cela. » C’est ce qui était en jeu dans cette affaire, et je pense que c’est l’une des raisons pour lesquelles la diversité est si importante.
Robert Iuliano : Bien dit. J’étais dans la salle d’audience ce jour-là et c’était une déclaration puissante, puissante de Bill. Harvard a travaillé vraiment dur, non seulement en créant le fait de la diversité, l’état de la diversité parmi son corps étudiant, mais travaille vraiment aussi dur sur la question de savoir comment prendre la pleine mesure de cette diversité pour s’assurer que chaque étudiant a la capacité d’être son moi authentique dans les mots de notre taskforce sur l’appartenance et l’inclusion, qu’ils appartiennent pleinement et notre inclus. Quelles réflexions avez-vous sur le genre de travail que nous devons faire pour nous assurer que la diversité n’est pas seulement un fait, mais c’est quelque chose qui, dans les mots du groupe de travail, si je me souviens bien, que les fruits sont pleinement récoltés ?
Lawrence Bacow : Eh bien, je pense que c’est vraiment un travail en cours et nous sommes encore en train de comprendre comment assurer que la classe non seulement, comme vous le dites, est diversifiée, mais que les expériences de nos étudiants qui viennent sur des campus comme le nôtre, chacun a la possibilité de s’épanouir. Dans certains cas, cela nécessite beaucoup plus de ressources que ce que nous avons compris dans le passé. Les étudiants qui sont les premiers de leur famille à aller à l’université sont confrontés à des défis que les étudiants qui ont des frères et sœurs plus âgés, qui ont des parents qui sont allés à l’université, n’ont pas. Nous devons être attentifs à cela. Nous devons reconnaître que les étudiants, même si nous leur fournissons une aide financière généreuse qui leur permet de fréquenter l’université, cela ne signifie pas nécessairement qu’ils ont tous la même chance de vivre le même type d’expérience pendant leur séjour. Les enfants ont plusieurs types d’expériences, vous savez, des camarades de classe qui vont en ville pour acheter un sandwich ou un hamburger, les étudiants qui reçoivent une aide financière complète ne peuvent peut-être pas se permettre de le faire. Les enfants aiment faire partie d’un groupe. Et donc nous devons être attentifs pour nous assurer que nous ne fournissons pas involontairement des types d’expériences très différentes pour les étudiants en fonction soit de leur statut socio-économique, soit du fait qu’ils ont eu accès ou non au type de conseils et d’orientation avant de venir sur le campus que certains de nos étudiants ont.
Robert Iuliano : Merci. C’est un travail que tout l’enseignement supérieur doit entreprendre avec un réel objectif, et je sais que Harvard fait beaucoup de ce travail, tout comme Gettysburg. J’ai encore quelques questions à vous poser, Larry, et encore une fois, je vous remercie du temps que vous m’avez accordé aujourd’hui. Vous avez dit tout à l’heure qu’il existe une perception selon laquelle les établissements d’enseignement supérieur ne sont peut-être pas ouverts à l’éventail le plus complet de perspectives. Que faisons-nous pour combattre cette perception et est-ce seulement une perception de votre point de vue ?
Lawrence Bacow : Eh bien, vous savez je pense qu’il y a un certain nombre de choses que nous pouvons faire pour la combattre. Je pense que nous devons faire des efforts pour nous assurer que chaque voix sur le campus a le sentiment d’être entendue, parfois et ce que nous avons appris à Harvard, c’est que certains des étudiants qui se sentent les plus réticents à s’exprimer sont des étudiants conservateurs de peur d’être jugés. Je pense que nous devons être attentifs à la façon dont les médias sociaux sont utilisés dans les classes et les décourager. Je pense que nous devons être clairs sur les règles de base afin que les étudiants se sentent à l’aise pour s’exprimer et ne craignent pas d’être interpellés sur les médias sociaux. Quelqu’un tweete quelque chose que quelqu’un dit, puis qu’il devienne l’objet de l’attention de personnes extérieures à nos campus pour quelque chose qu’il a pu dire sur le campus, cela n’encourage pas un débat ouvert et honnête.
Lawrence Bacow : Je pense que nous devons nous assurer que nos campus sont des lieux où les intervenants de tout le spectre idéologique sont accueillis et se sentent à l’aise pour venir débattre des grandes questions de notre temps. Je mets un point d’honneur à dire à tout le monde que, comme vous le savez, notre devise à Harvard est Veritas, et la vérité doit être découverte, elle doit être révélée, elle doit être testée sur l’enclume des idées. Et donc nous devons être prêts à nous engager avec des gens qui pensent différemment de nous.
Lawrence Bacow : Donc je pense qu’en tant que leaders, nous avons une obligation affirmative de faire des efforts pour amener des gens sur le campus qui vont remettre en question la sagesse conventionnelle sur presque tous les sujets. Ce sont donc des choses que nous pouvons et que nous devons faire. Je pense également que nous devons être fermes dans les situations où certains tentent de limiter le droit à la liberté d’expression des autres. Vous savez, lorsque des personnes perturbent des orateurs ou des événements publics, nous ne devons pas permettre au veto du chahuteur de prévaloir. Je pense également qu’il nous incombe à tous de veiller à ce que la liberté d’expression ne soit pas exercée au détriment de quelques-uns, et que ces derniers n’aient pas à supporter eux-mêmes le fardeau de la liberté d’expression des autres. Parce que la liberté d’expression peut parfois être blessante pour les autres et nous devons le reconnaître aussi.
Robert Iuliano : Très bien dit. Comme vous le savez, parce que j’ai été ravi que vous assistiez à l’inauguration, ce sont certains des thèmes que j’ai sonnés dans mes commentaires, et c’était en fait rassurant pour moi de regarder en bas, et puisque les délégués étaient disposés par ordre d’âge de l’institution, de vous voir dans votre robe puritaine assis dans le premier siège. Merci encore d’être venu à ce week-end d’installation et d’inauguration. Quelles impressions de Gettysburg ce week-end vous a-t-il laissé ?
Lawrence Bacow : La plus importante est de savoir à quel point Gettysburg est imprégné d’histoire et façonné par l’histoire. J’ai été très touché et ému par votre description de l’expérience des étudiants de première année marchant vers le site où Lincoln a prononcé le discours de Gettysburg, comment cela soude la communauté, mais aussi comment les valeurs qui étaient représentées dans le discours emblématique de Lincoln continuent d’être des valeurs que, je pense, les gens sur votre campus essaient d’embrasser et de vivre au quotidien. Ses mots à bien des égards n’ont jamais été aussi importants, et donc je pense que la mission du collège est tout aussi importante aujourd’hui, c’est plus que tout ce qui est ressorti pour moi.
Lawrence Bacow : L’autre chose que je dois dire, c’est à quel point la communauté de Gettysburg embrasse avec enthousiasme votre leadership et embrasse également Susan. C’était merveilleux à voir, mais pas une surprise.
Robert Iuliano : Eh bien, je vous remercie. C’était, encore une fois, formidable de vous avoir là. Et je me suis senti incroyablement chanceux d’être accueilli par la communauté comme je l’ai fait.
Robert Iuliano : Alors j’ai une dernière question d’un président très expérimenté à quelqu’un qui est maintenant dans son troisième mois et demi. Un conseil pour moi ?
Lawrence Bacow : Surveillez votre tour de taille.
Robert Iuliano : Vous devriez savoir que la nourriture ici à Gettysburg est phénoménale. Donc j’ai déjà du mal avec ça. Mais je travaille dessus.
Lawrence Bacow : Oui, on mange pour vivre dans ces emplois. Je dis souvent que mon vrai titre n’est pas président, mais estomac universitaire.
Robert Iuliano : Eh bien, Larry, merci beaucoup de vous joindre à nous aujourd’hui pour donner le coup d’envoi de cette série de podcasts. Je sais que nous sommes plus sages en vertu des mots que vous nous avez offerts aujourd’hui. Je vous en suis reconnaissant. Alors merci d’avoir pris le temps de vous joindre à nous.
Lawrence Bacow : Super de parler avec vous, Bob, et bonne chance à vous et à Gettysburg.
Robert Iuliano : Merci, Larry.
Robert Iuliano : Permettez-moi de conclure avec une tranche de vie au Gettysburg College. J’ai récemment eu le privilège d’assister à la cérémonie du Hall of Athletic Honors, où chacun des intronisés a donné un témoignage personnel si puissant sur ce que l’athlétisme signifiait pour eux, mais encore plus sur ce que le travail d’équipe signifiait pour eux et la communauté qu’ils ont trouvée au Gettysburg College. L’un des aspects les plus touchants de la cérémonie a été le nombre de coéquipiers et d’anciens coéquipiers qui sont venus célébrer avec les personnes intronisées. Mais peut-être que le point culminant pour moi de toute la soirée a été avec l’un des intronisés, Joe Cordova, qui est allé reconnaître son prix et a amené avec lui ses deux jeunes enfants, et son fils, pendant tout le temps où Joe a parlé, avait une fierté évidente pour son père et tenait la pancarte avec le visage de son père gravé dessus, avec le plus grand sourire que vous pourriez imaginer. C’était une telle déclaration sur la famille et une telle déclaration sur Gettysburg. C’était tellement amusant d’être là.
Robert Iuliano : Merci d’avoir écouté. Si vous avez apprécié cette conversation et que vous voulez être informé des prochains épisodes, veuillez vous abonner à Conversations Beneath the Cupola en visitant Gettysburg.edu. Si vous avez un sujet ou une suggestion pour un futur podcast, veuillez envoyer un courriel à [email protected]. Nous vous remercions. Jusqu’à la prochaine fois.