パーソナライズド・ラーニングとは何か、なぜこれほどまでに議論を呼んでいるのか？ 5つの疑問に答えます
編集部注：「パーソナライズド・ラーニング」という言葉は、一般的になりつつあるようです。 実際、「Every Student Succeeds Act」で義務付けられている学校改善計画で、39州がパーソナライズド・ラーニングに言及しています。 各州がパーソナライズド・ラーニングを法制化しているだけでなく、慈善家が資金を提供し、場合によっては家庭がそれに反発しているのだ。 学習環境に焦点を当てた研究者であるペニー・ビショップが、パーソナライズド・ラーニングに関する5つの質問に回答しています。
ある教育専門家が指摘するように、この言葉は「補助的なソフトウェアプログラムから学校全体の再設計まで、あらゆるもの」を説明するために使われています。 最も基本的な形では、パーソナライゼーションの目標は、生徒が学習をよりコントロールできるようにすることで、個々の生徒のニーズに合わせて学習をカスタマイズすることです。
個人化された学習の最も一般的なタイプの2つは、ペース駆動型と生徒駆動型です。
ペース駆動型の個人化では、学習者が自分のペースで教材を進めることができ、通常はオンライン カリキュラムを通じて、途中で学習者のニーズやスキルに適応させます。 これは、ほとんどの学校が年齢別に生徒を編成しているにもかかわらず、人間が同じ速度で学習するわけではないという問題に対処するものである。 カーン・アカデミーは、ビデオ、ツール、練習問題などを幅広く提供するオンライン教育機関であり、このアプローチの有名な一例である。 このアカデミーでは、生徒のレベルや習得速度に応じて、学習スピードを落としたり早めたりすることができます。 生徒が学習のペースをコントロールできるようになったとはいえ、カリキュラムはすでにかなり確立されている。
学生主導のパーソナライゼーションでは、学生は自分の目標や興味に基づいて何を学びたいかについて、より大きな役割を担います。 つまり、カリキュラム自体（生徒がカリキュラムを進めるペースだけでなく）がパーソナライズされるのです。 例えば、7年生から12年生まで個別学習計画が義務付けられているバーモント州では、生徒は酪農を通じて遺伝と栄養について学ぶことを選択するかもしれません。 あるいは、国連の持続可能な開発目標に導かれ、森林生態学と人口増加を学ぶかもしれません。
ほとんどの教育改革と同様に、個別学習は議論の余地があります。 ペースを重視したパーソナライズでは、子どもがコンピューターの画面の前にいる時間が長すぎると報告する親もいます。 これは、家庭で子どものスクリーン利用時間を制限することにすでに苦労している家庭にとっては、特に問題です。 また、個人化された学習がテクノロジーへの過度な依存を招き、教師との有意義な交流の欠如につながるという不満を持つ生徒もいる。 カリフォルニア州とワシントン州にある公立チャータースクールのネットワークであるSummit Public Schoolsが、Facebookからの支援とChan Zuckerberg Initiativeの資金提供を受けて開発した個別学習プログラム「Summit Learning」などの取り組みも、同様の問題で大きな反発を招いています。
生徒主導のパーソナライゼーションは、学習がしばしば協力的で地域コミュニティとつながっているため、孤立に関する同じ懸念には直面しません。 しかし、生徒主導の個人化では、従来の成績評価方法を、生徒が特定のスキルを学んだことを示すことに基づく成績評価システムである、コンピテンシーベースの評価に置き換えることがよくあります。 選抜制の大学に出願する際、コンピテンシーベースの評価によって自分の子供が不利にならないかと心配する家庭もあります。 コンピテンシーベースの成績表には、従来のGPAやクラスランクの情報が含まれないことがあるため、子供が希望する学校に入学するチャンスに影響するのではないかと保護者は心配するからです。
個別学習の長期的影響は？
個別学習が学生の人生の成果に対してどのような影響があるかを評価するには時期尚早といえます。 パーソナライズド・ラーニングの導入は困難である。 教育研究者や政策立案者は、それが実際にどのようなものであるかを測定する方法をまだ見つけ出していません。 また、教育関係者も、どのような戦略が最も効果的であるかについて、十分な知識を持っていません。 しかし、何百万ドルもの資金が投入され、個別学習は全米に広がり続けている。
初期の証拠によると、個別学習は生徒の学力と生徒の関与を向上させることができますが、それがどのように行われるかはまだ不明です。 Tarrant Institute for Innovative Education の同僚と私は、州全体の政策状況における生徒主導の個人化について研究しています。 私たちの研究によると、生徒は何をどのように学ぶかについてより多くの発言権を持つことで、深い関わりを持つようになります。 また、個人的・社会的な意義のある重要な仕事をすることで、大きな主体性を見出すことができます。 家族は、子どもたちが見せる新たなレベルの取り組みに気づき、子どもたちについて新たなことを学ぶことさえあります。
私たちの調査によると、教師は現在も、そしてこれからも、学校にとって重要な存在であり続けることがわかりました。 教師が時代遅れになるどころか、生徒主導の個人化された学習は、教師に一連のスキルと気質を要求し、学習者の進化する関心とニーズにさらに対応することを求めます。 例えば、生徒が学習目標を達成できるようにするために、教師はさまざまなリソースを探し出し、それらを生徒のスキルレベルに合わせて活用する必要があります。
実際、思慮深く実施することで、学習者が自分のアイデンティティ、好奇心、疑問を他者と共有するように仕向け、教師だけでなく仲間や家族、コミュニティとの関係を強化することができるのです。 従来の環境では、教師は同様の共有を促すことを選ぶかもしれませんが、個人レベルで生徒を理解することは、個人化された学習環境の不可欠な構成要素です。 学習を個人的なものにすることは、孤立を意味するもので はありません。 それどころか、最高の学習は個人的かつ社会的なものであるようです。
This article has been updated to reflect that Summit Public Schools developed Summit Learning with help from Facebook.
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