リー・ハーヴェイ・オズワルドの生涯
1. assassinateの定義」
生徒にassassinateという言葉の意味を聞く。 リー・ハーヴェイ・オズワルドが1963年11月22日にテキサス州ダラスでジョン・F・ケネディ大統領を暗殺したことを生徒たちに伝える。 尋ねなさい。 なぜ大統領を暗殺しようと思ったのでしょうか？ ケネディ暗殺事件以来、オズワルドがなぜそのようなことをしたのかについて、多くの説が展開されてきました。 多くの説は、当時の政治や文化、そしてそれらがオズワルドの思考にどのような影響を及ぼしたかに基づいています。 オズワルドの生涯を調査し、彼の行動を形成したと思われる政治的・文化的な力を理解するよう生徒に伝える。
2. ナショナルジオグラフィックのジオストーリー、「ケネディとオズワルド」を読む。
生徒を小グループに分け、各グループがコンピュータにアクセスできるようにします。 生徒にナショナルジオグラフィックのジオストーリー「ケネディとオズワルド」を見るように指示します。 A President and His Assassin. ケネディとオズワルドに関する質問」のプリントを生徒に配り、ジオストーリーを読み、プリントにある質問にグループで答えるように指示します。
各グループがジオストーリーを読み、質問に答える時間を設けた後、クラスで質問について話し合い、誤解を解き、すべての生徒が正確に答えられるようにします。
3.リー・ハーヴェイ・オズワルドの生涯を小グループで分析する。
学生が同じ小グループにとどまるようにし、各グループがコンピュータにアクセスできるようにする。 各グループにオズワルドの生涯の一部を割り当て、一次資料を使って詳しく調べさせます。 各グループに、これから調べるオズワルドの生涯の部分について、適切な一次資料を配布する。 次に、オズワルド・グラフィック・オーガナイザー・ワークシートを全生徒に配布します。 オズワルドの生涯の各セクションについて、一次資料を使用してグラフィック・オーガナイザーの質問に答えるよう生徒に指示します。 生徒は、学んだことを互いに共有し、グラフィック・オーガナイザーを完成させます。
各グループが資料を読み、グラフィックオーガナイザーの適切なセクションを完成させたら、クラスを再び集合させます。 クラス全員を新しいチームに分けます。 新しいチームには、元のグループのメンバーが1人ずつ入るようにします。つまり、各チームがオズワルドの生涯について完全に知っている必要があります。 チーム内で、調査中に学んだことを元のグループの生徒と共有させる。 チームメンバーは、オズワルドの人生の特定の局面について各自が発見したことを共有するときに、グラフィックオーガナイザーにメモを取ります。
チームメンバーがグラフィックオーガナイザーを完成したら、全体で質問について合意するために協力させます。 質問する。 オズワルドの人生のどの部分が、大統領を暗殺するという彼の決断に最も大きな影響を与えたと思われるか？ チームには、オズワルドのグラフィックオーガナイザーから証拠を引用して回答を裏付けるよう、注意を促します。 生徒は元のチームに戻り、話し合います。
クラスを元に戻します。 生徒を元のグループに分けます。 尋ねます。 オズワルドの人生のどの部分が、大統領を暗殺するという彼の決断に最も影響を与えたと思われますか。 グループ内で、前のチームで作成した答えを共有させる。 これらの答えについて、グループで話し合い、意見が一致するかどうかを確認します（一致する必要はありません）。 意見の相違はあってもかまいませんが、回答は証拠に裏打ちされたものでなければなりません
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