TeachingCERTIFICATION.COMM プロセスを簡単に…
教職に就きたいが、教育の学位や特定の教育クラスが不足している人のために、代替認定プロセスは教室へのルートを加速させます。
結局、時にはそれは大学を卒業し、さらに一時的に働いて、多くの個人が自分の人生をやってみたいことであることを見つけた後でのみ、である。 そして、教えることの本質的な報酬と個人的な満足感は、短期間または他の分野で長年働いてきた多くの人にとって魅力的です。
幸いにも、特定の教科の学位を持つ人がすぐに教え始めることができる道があり、その道は代替教員資格と呼ばれています。 これらの教員資格の代替ルートでは、少なくとも学士号を持つ人は、必ずしも大学のキャンパスベースの教員教育プログラムを経ることなく、教えることができます。
Alternative Teaching Certification Requirements by State
| Alabama | Louisiana | Ohio |
| Alaska | Maine | Oklahoma |
| Arizona | Maryland | Oregon |
| Arkansas | Massachusetts | Pennsylvania |
| カリフォルニア | ミシガン | ロードアイランド |
| コロラド | ミネソタ | サウスカロライナ |
| Connecticut | Mississippi | South Dakota |
| Delaware | Missouri | Tennessee |
| Florida | モンタナ | テキサス |
| ジョージア | ネブラスカ | ユタ | ハワイ | ネバダ | バーモント | アイダホ | ニューハンプシャー | バージニア |
| イリノイ | ニュージャージー | ワシントン |
| インディアナ | New メキシコ | ワシントンDC |
| アイオワ | ニューヨーク | ウエストバージニア |
| カンザー | ノースカロライナ | ウイスコンシン |
| Kentucky | North Dakota | Wyoming |
The National Center for Education Information (NCEI) estimates that more than 250.The NCEI,代替プログラムが始まった1980年代半ば以降、代替ルートを通じて教員資格を取得した人は1,000人を超えている。
NCEIは、資格取得のための代替ルートは、教職に大きな影響を与えたと述べている。 より多くの男性、非白人、より成熟した、人生経験のある、教育を受けた専門家が、非伝統的な学生を認定するために設計された代替プログラムの結果として、K-12教師になった。
この非伝統的プロセスは、個人がすぐに教室に入り、学生たちと働き、認定要件を満たしながら教えるようにする。
Requirements for Alternative Certification
数多くの代替認定ルートがあり、各州はこれらのルートに対して独自の要件を設定しています。 しかし、多くの州は、代替認定の以下の特徴の一部またはすべてを共有している：
- 学士号を持ち、しばしば教育以外の分野でキャリアを積んだ有能な人材を対象としている。
- 面接や教科内容の習得の実証など、受け入れに関する厳しい審査手続がある。
- プログラム受講中、およびプログラムの最終的な修了と認証のための高い業績基準。
- フィールドベースのプログラム、つまり教室で生徒と直接関わること。
- 他の教員や教育支援スタッフなどの指導者とともに働く教員志望者。
- 教員になる前、あるいはなりながら教育学のコースや同等のワークショップや経験をする教員志望者。
代替ルートで教師になることは、しばしば多くの名前で呼ばれています。 ある人はそれを緊急または一時的なルートと呼び、他の人はそれを非伝統的なルートと呼び、さらに他の人は単にそれを代替教育ルートと呼びます。
Short areas or high demand for certain teachers
One route to alternative teaching certification resulted from a high demand for teachers qualified to teach certain subjects during the 1980s. 現在では他の多くの代替資格ルートが存在するが、一部の州や特定の科目については、今でも緊急認定が存在する。
| Alternative Teaching Certification Statistics and Facts | |||
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| この情報は、National Center for Education Information (NCEI) ウェブサイトから引用したものである。 | |||
たとえば、都心や地方では、数学、科学、特殊教育などの教師に対する需要が依然として高いのだそうです。 これらの分野の教職のためのプログラムは、特定の教職のために個人を募集し、トレーニングプログラムの早い段階でこれらの職、つまり教室に配置されることを意味します。
数学と科学を教えたい個人のために、州は通常、内容領域の専門知識を要求し、この知識を持っているかどうか個人をテストするかもしれません。
真の「緊急事態」が存在する状況では、教師志願者は緊急証明書または免除を受け、通常は現場での支援や監督なしに教えることができる。 しかし、彼らは同時に、完全な標準の認定に必要な従来の教員教育課程を履修しなければならない。
高い需要があるが、緊急の緊急事態として分類されていない他の状況では、教師候補は指導者とともに働き、多くは他の候補者とグループまたはコホートで代替認定プログラムを受けるため、孤立したり孤独に感じたりすることはない。 これらのプログラムの多くは、授業やワークショップ、州の教育省、大学、採用する学区の専門的な開発努力を統合したものです。
しかし、多くの州は現在、これらの「緊急」または「一時的」な認定ルートの名称を、単に代替認定ルートと改めようとしています。 これらのポジションを埋める必要性は継続的であるため、現在ではほとんどが、これらの需要の高い教職を埋めるための恒久的なアプローチと見なされています。
Residency programs
多くの州は、「ティーチング・レジデンシー」と呼ばれる代替資格を開始しました。 繰り返しになりますが、これらのプログラムの要素と要件は、州の教育ニーズによって推進されるため、これらのルートには多くの種類が存在します。
学区、州、および非営利団体は、将来の医師を養成する医療研修プログラムに基づき、これらのプログラムの開発を進めました。 研修医は、経験豊富な教師の指導のもと、優れた教育の要諦を学びます。 さらに、多くのレジデントが、教育学の修士号取得を目指すことを義務づけています。
さらに、州や学区が非営利団体や大学と提携して、革新的な研修プログラムを開発することもよくあります。
たとえば、Urban Teacher Residency United（UTRU）は2007年にシカゴ、ボストン、デンバーの学校とともに開始し、高貧状態で慢性的に失敗している学校に、研修医ベースの教師養成プログラムという概念を広めています。
UTRUは、大学を卒業したばかりの人、転職を希望している人、地域住民など、多様で優秀な人材を募集しています。 各参加学区はUTRUと提携して、それぞれのニーズを満たす候補者を探しますが、有色人種や、科学、数学、または特別教育の教師を希望する人には特に注意が払われます。
多くの場合、研修プログラムでは、学位と資格を取得してから何年間かその学区に留まることを約束することが必要です。 つまり、教師が不足しているわけではありません。 また、科学、数学、特殊教育などの分野でも、重要な募集があるわけではありません。
それでも、教えたいという才能と情熱のある人を採用する必要があります。
そして、教育以外の教科の学位を持っていたり、他の専門的なキャリアで貴重な実務経験を積んだりして、他の子供や青年の人生に変化をもたらしたいという願望を持っている人がたくさんいます。
多くの州では、このような人々のために、小学校と中学校の両方の学年のポジションのための代替ルートを用意しています。
これらの代替教員資格ルートでは、訓練を受けた指導者とともに教え、教えながら授業を受けることができます。 この指導は、教えることの理論と実践に焦点を当てている。 4860>
また近年、いくつかの民間団体は、教職に就くより多くの精力的で献身的な人々を採用する必要性について、認識を高めることに専念している。 これらの組織には、ティーチ・フォー・アメリカ、トループス・トゥ・ティーチャーズ、およびK-12学校で教えたい大学教授のためのさまざまなルートが含まれます。 NCEI は、データが入手可能な最後の年である 2008-09 年に、59,000 人以上が代替ルートを通じて教員免許を発行されたと推定している。 しかし、同団体は、その数は増え続けており、今後も増え続けるだろうとしています。
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