The Role of Dichotic Listening Performance and Tasks of Executive Functions in Reading Impairment: A Discriminant Function Analysis
Badanie to koncentrowało się na roli dychotycznych wyników słuchowych w identyfikacji podtypów zaburzeń czytania. Słuchanie dychotyczne (DL), wykorzystujące bodźce werbalne, okazało się być ważną miarą lateralizacji językowej. Zazwyczaj lateralizacja jest szacowana na podstawie proporcji dokładności prawego ucha w stosunku do lewego podczas procedury testu swobodnego zapamiętywania. Jednakże sugeruje się, że dokładniejsze oszacowanie lateralizacji można uzyskać poprzez zastosowanie procedury ukierunkowanej uwagi. Próba 43 dzieci z zaburzeniami czytania, z których 18 wykazywało oznaki zaburzonych umiejętności rozumienia języka i 25 bez zaburzeń rozumienia języka, została porównana z 20 osobami z grupy kontrolnej dobranymi pod względem wieku i płci w zakresie dychotycznych wyników słuchowych zarówno w bezstronnym zadaniu swobodnego zapamiętywania, jak i w zadaniu ukierunkowanej uwagi z wykorzystaniem sylab spółgłoskowo-sylabowych jako bodźców dychotycznych. Indeks lateralności obliczano dla bodźców z lewego i prawego ucha, zgłaszanych zarówno w warunkach swobodnego zapamiętywania, jak i w warunkach uwagi kierowanej. Chociaż obie procedury DL przyniosły znaczące różnice w grupach, z niższym wynikiem lateralności dla osób z upośledzeniem czytania w porównaniu z osobami z grupy kontrolnej, nie stwierdzono głównego efektu DL-procedury ani interakcji grupa × procedura. Samo badanie DL pozwoliło poprawnie sklasyfikować 42% prób z zaburzeniami czytania, ale w połączeniu z innymi miarami funkcji wykonawczych, analiza funkcji dyskryminacyjnych dała 90,74% dokładności w klasyfikowaniu dzieci z zaburzeniami czytania. Wynik ten wskazuje, że DL wraz z testami funkcji wykonawczych są wartościowymi narzędziami do oceny osób z zaburzeniami czytania.