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PBIS est un système préventif pour la gestion du comportement à l’école et en classe. La gestion de la classe PBIS est mieux soutenue lorsqu’un système PBIS à l’échelle de l’école est en place.
PBIS est un système préventif pour la gestion du comportement à l’école et en classe. La gestion de la classe PBIS est mieux soutenue lorsqu’un système PBIS à l’échelle de l’école est en place.
Une fois que PBIS est établi à l’échelle de l’école, un plan de gestion de la classe PBIS encourage les enseignants à reconnaître et à récompenser les comportements positifs des élèves, plutôt que de les punir pour les comportements indésirables. Cela permet d’établir une classe prévisible et sûre, ainsi qu’une relation positive entre l’enseignant et les élèves.
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Liste de contrôle de la gestion de classe PBIS
Utilisez cette liste de contrôle pour élaborer un plan de gestion PBIS pour votre classe.
Espace physique
La première étape du développement d’un plan de gestion PBIS commence par la conception de l’environnement physique de votre classe. En tant qu’enseignant, j’ai été aussi spécifique que de considérer comment je veux que ma classe sente et se sente lorsque les élèves entrent. Que vous aimiez les thèmes élaborés dans votre décoration ou que vous soyez un minimaliste plus préoccupé par la fonction et l’objectif, l’aménagement de votre salle de classe est la première étape pour créer de l’ordre et de la prévisibilité.
Lorsque vous organisez l’espace physique de votre salle de classe, considérez comment vos bureaux et vos tables seront disposés en fonction des activités que vous ferez dans votre classe. Les articles de votre classe doivent être organisés de façon à ce que les élèves connaissent le but recherché de chaque espace de la classe et puissent localiser toutes les fournitures. Une fois que vous aurez rencontré vos élèves, créez un plan de table qui tienne compte de leur apprentissage et de leur personnalité. N’hésitez pas à réajuster vos sièges en fonction des besoins de votre classe, tenez compte du regroupement collaboratif ainsi que du comportement lorsque vous créez un plan de table.
Gestion du comportement
Définir les règles et les routines
Après avoir conçu de manière ciblée votre espace physique, créez de manière collaborative les règles de la classe. Lorsque les élèves ont la possibilité de contribuer aux règles qui régiront leur classe, ils développent un sentiment d’appartenance à leur classe. Les enseignants et les élèves peuvent collaborer à l’élaboration de règles qui créeront un excellent environnement de classe. Créez des règles qui traitent de la manière dont les élèves doivent interagir entre eux, avec l’enseignant et avec l’espace physique. Créez vos règles et affichez-les dans la classe.
En plus de votre ensemble de règles, développez des routines prévisibles pour votre classe. Les étudiants prospèrent sur la structure, alors assurez-vous que vos routines sont cohérentes. Bien que l’élaboration de règles puisse être collaborative, la création de routines repose sur la discrétion des enseignants. Développez un modèle prévisible sur la manière dont vous souhaitez que les élèves se déplacent lors des transitions et des activités courantes de la classe. Ce processus peut sembler fastidieux, mais réfléchir à la façon dont vous voulez que les élèves se déplacent dans votre classe est essentiel.
Voici quelques routines à envisager d’établir :
- Transitions entre les activités
- Demander de l’aide
- Que faire une fois le travail terminé
- S’aligner
- Tailler les crayons
- Rendre les devoirs ou les travaux terminés
- Utiliser les toilettes
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Inscrivez explicitement aux élèves comment les routines doivent se présenter et sonner dans votre classe. Donnez aux élèves de multiples occasions de pratiquer les règles et les routines de la classe ; fournissez un soutien continu aux routines et aux comportements ; renforcez les comportements attendus et expliquez les conséquences si les attentes ne sont pas satisfaites.
Établissez des récompenses
Une fois les règles et les routines établies, considérez comment les élèves seront récompensés et renforcés positivement. Les systèmes de récompenses peuvent suivre un plan à l’échelle de l’école, être spécifiques à votre classe, ou peuvent être une combinaison des deux. Les récompenses peuvent être individuelles, de groupe ou de classe. De la même manière que les élèves ont contribué aux règles de la classe, permettez-leur de contribuer aux récompenses. Cela suscitera l’adhésion des élèves et les motivera à travailler pour obtenir les récompenses qu’ils souhaitent vraiment. Les élèves sont très créatifs, l’année dernière ma classe a suggéré de regarder un film au plafond comme récompense de classe !
Veillez à créer un système de récompense qui soit gérable à établir et à maintenir. Envisagez des récompenses qui ne nécessitent pas de préparation supplémentaire ou un investissement financier lourd de votre côté. Assurez-vous que les récompenses sont délivrées de manière cohérente pour encourager et renforcer les comportements positifs.
Tenir les élèves responsables
Les attentes de la salle de classe doivent être renforcées pour encourager les élèves à démontrer systématiquement ces comportements. PBIS est préventif et positif, donc cette partie du cadre est très importante. Pour commencer, reconnaissez les comportements positifs lorsque les élèves accomplissent une routine ou une attente de manière appropriée. Par exemple, « Merci d’avoir levé la main ». Selon PBIS.org, il est recommandé que les enseignants en classe reconnaissent les comportements positifs des élèves au moins cinq fois plus souvent que les problèmes des élèves.
Les enseignants doivent tenir les élèves responsables lorsqu’ils ne respectent pas les règles et les routines. La réponse aux comportements problématiques est essentielle à la mise en œuvre de PBIS dans la classe. Selon PBIS.org, « …les conséquences des violations des règles en classe doivent être alignées sur les conséquences à l’échelle de l’école, respectueuses, adaptées à l’âge, clairement définies et enseignées, et appliquées de manière cohérente. » La cohérence est essentielle. Les élèves doivent être en mesure de prévoir ce qui se passera si une règle ou une attente particulière n’est pas respectée. Lorsqu’on réagit à un comportement problématique, les corrections doivent être brèves, spécifiques au comportement en question et données d’une voix calme et neutre. De plus, les conséquences doivent être cohérentes pour tous les élèves.
Instruction
Enfin, créez des opportunités d’instruction engageantes en classe. L’engagement des élèves pendant l’instruction réduira les comportements problématiques. Selon PBIS.org, « Les stratégies pour engager les élèves comprennent la fourniture d’un enseignement académique de haute qualité avec un contenu adapté aux besoins des élèves, la fourniture d’une rétroaction fréquente aux élèves, l’utilisation productive du temps d’instruction, le lien entre l’enseignement et la vie des élèves, et les occasions fréquentes de répondre aux élèves. » Envisagez de jouer un rôle d’animateur lors des discussions en classe en posant des questions ouvertes et en utilisant les réponses des élèves pour orienter l’enseignement. Permettez aux élèves de travailler de manière indépendante, par deux et en petits groupes pendant l’enseignement.
Créer un système de gestion de classe efficace a des effets positifs pour les enseignants et les élèves sur le plan émotionnel et scolaire. Une fois qu’un système de gestion de classe efficace est établi, les enseignants sont en mesure de se concentrer sur un enseignement de haute qualité qui est académiquement rigoureux et différencié pour répondre aux besoins individuels des élèves. Assurez-vous que les enseignants disposent de plans de gestion de classe pour garantir une année d’enseignement et d’apprentissage réussie !
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