Jean Piaget
Stupně kognitivního vývoje
Piagetovy čtyři vývojové stupně se vyskytují v kojeneckém, předškolním, dětském a adolescentním věku. Každé stadium je charakterizováno obecnou kognitivní strukturou, která ovlivňuje veškeré myšlení dítěte. Každé stadium představuje dětské chápání reality v daném období a každé kromě posledního je neadekvátní aproximací reality. Vývoj od jednoho stadia k dalšímu závisí na tom, jak dítě v daném stadiu chápe prostředí. Tento jev nakonec způsobí takový stupeň kognitivní nerovnováhy, že myšlenkové struktury vyžadují reorganizaci.
![](http://piaget.weebly.com/uploads/2/1/3/0/2130494/1455597.jpg?600x266)
Senzomotorický vývoj: Narození do 2 let
Podle Piageta se nejvýraznější charakteristiky chování dětí objevují v prvních 2 letech života. Dětský svět se nachází tady a teď, protože jej ještě nelze mentálně reprezentovat. Ve velmi doslovném smyslu existují předměty teprve tehdy, když je dítě může skutečně vnímat a komunikovat s nimi. Když předměty nevnímá, přestávají pro dítě existovat. To ukazuje na myšlenku stálosti objektů; uvědomění si stálosti objektů.
Senzomotorické stadium je charakterizováno tím, že dítě prožívá svůj svět prostřednictvím pohybu a smyslů. Během tohoto stadia jsou myšlenky dětí výjimečně egocentrické, což znamená, že nedokážou vnímat svět z jiné perspektivy nebo z jiného úhlu pohledu než ze svého vlastního.
![](http://piaget.weebly.com/uploads/2/1/3/0/2130494/6853284.jpg)
Senzomotorické stadium se dělí na 6 dílčích etap:
1. Jednoduché reflexy (Narození – 1 měsíc věku) Charakterizují je reflexy jako zakopávání a sání
2. Primární kruhové reakce (1-4 měsíce věku) Kojenci se učí koordinovat vjemy. Primární kruhová reakce je, když se kojenec snaží reprodukovat událost, která se stala náhodou (např. cucání palce)
3. Sekundární kruhové reakce( 4-8 měsíců) Děti si začínají uvědomovat věci mimo vlastní tělo a více se orientují na objekty. (např. náhodné zatřesení chrastítkem a pokračování v tom z důvodu uspokojení)
4. Koordinace sekundárních kruhových reakcí(8-12 měsíců) Děti začínají projevovat záměrnost (např. použití tyče, aby na něco dosáhly)
5. Terciární kruhové reakce (12-18 měsíců) Začínají zkoumat nové možnosti objektů
6. Koordinace sekundárních kruhových reakcí(8-12 měsíců) Děti začínají objevovat nové možnosti objektů.Internalizace schémat(18-24 Měsíců) Posun k symbolickému myšlení
Preoperační myšlení: 2 až 7 let
![](http://piaget.weebly.com/uploads/2/1/3/0/2130494/301616.jpg)
Tato fáze přináší výrazné zlepšení ve zvýšeném porozumění světa ze strany dítěte ze senzomotorické fáze. Ve srovnání s chápáním dospělých však předoperační myšlení dítěte stále vykazuje závažné nedostatky.
Předoperační stadium se dělí na 2 dílčí stadia:
1. Prekonceptuální myšlení (2-4 roky)
Toto podstadium je charakterizováno neschopností dítěte pochopit všechny vlastnosti tříd. Dítě získalo schopnost mentálně reprezentovat objekty a identifikovat je na základě jejich příslušnosti ke třídám, avšak toto dítě nyní reaguje na všechny podobné objekty, jako by byly identické. Toto chápání je neúplné, protože ještě nedokáže rozlišovat mezi zdánlivě stejnými členy téže třídy.
Transduktivní uvažování je dalším rysem myšlení dítěte v tomto podstadiu. Transduktivní uvažování je chybný typ logiky, který zahrnuje vyvozování závěrů z jednoho konkrétního na druhé. Může vést ke správným nebo přesným závěrům, ale není to zaručeno.
2. Intuitivní myšlení (4-7 let)
V tomto věku si děti vytvořily ucelenější představu o pojmech a většinou přestaly uvažovat transduktivně. Jejich myšlení se stalo logičtějším, i když je strukturováno spíše na základě vnímání než logiky.
Zachování je termín, který se používá k označení poznání, že určité kvantitativní vlastnosti předmětů zůstávají nezměněny, pokud se k nim něco nepřidá nebo se z nich něco neubere. Patří sem hmotnost, počet, plocha a objem, které jsou schopny se zachovat.
Příklad: Dětem jsou ukázány dvě stejné kádinky naplněné vodou do stejné výšky. Experimentátor pak přelije obsah jedné kádinky do vysoké zkumavky. Účastníci, kteří předtím tvrdili, že množství v obou kádinkách je stejné, jsou nyní dotázáni, zda je v nové nádobě stejně, více nebo méně vody. V intuitivní fázi téměř vždy řeknou, že je tam více, protože hladina vody ve zkumavce je mnohem vyšší. To ukazuje, že se nechávají zmást vzhledem i nedostatkem specifických logických schopností.
![](http://piaget.weebly.com/uploads/2/1/3/0/2130494/6856765.jpg?322x224)
Egocentrismus je další typ myšlení, který je typický pro intuitivní podstadium. Egocentrismus je neschopnost snadno přijmout pohled druhého.
Konkrétní operace: 7 až 11 let
V této fázi začínají děti myslet logicky, ale zůstávají ve své logice velmi konkrétní. Toto stadium se soustřeďuje na pravidla, kterými se nyní řídí logika a myšlení dítěte – pravidla jako: zvratnost, totožnost a kompenzace.
První z nich, reverzibilita, se objevuje, když si dítě uvědomí, že nějaký čin lze zvrátit a že z toho vyplynou určité důsledky.
Identita je myšlenka, že pro každou akci nebo operaci existuje jiná operace, která ji ponechá beze změny. Například přidání nebo odebrání ničeho nezpůsobí žádnou změnu
Kompenzace je vlastnost definovaná logickými důsledky kombinace více než jedné operace nebo více než jednoho rozměru.
Klasifikace je dalším výdobytkem tohoto období. To znamená, že děti získávají dovednosti, které vedou ke schopnosti popisovat věci pomocí tříd, čísel a řad.
![](http://piaget.weebly.com/uploads/2/1/3/0/2130494/6483574.jpg?161x241)
![](http://piaget.weebly.com/uploads/2/1/3/0/2130494/3326726.jpg?414x276)
Klasifikace nastává, když dítě dokáže seřadit předměty do řady, protože o nich získalo znalosti na základě zkušeností. Výše uvedený obrázek je příkladem serializace. Toto dítě seřadilo své panenky podle výšky, což je forma serializace.
Formální operace: Po 11. a 12. roce věku
V této fázi se u dětí rozvíjí abstraktní myšlení a děti se snadno konzervují a logicky uvažují ve své mysli. Děti přímo aplikují svou logiku na reálné předměty nebo si předměty představují. U těch, které se nacházejí v tomto stadiu, se rozvíjí také propoziční myšlení. Tento typ myšlení se neomezuje na uvažování o konkrétních nebo potenciálně reálných věcech, ale zabývá se hypotetikou. Děti v tomto stadiu již mohou uvažovat od reálných k jiným možnostem.