Jean Piaget
A kognitív fejlődés szakaszai
Piaget négy fejlődési szakasza a csecsemő-, óvodás-, gyermek- és serdülőkorban következik be. Mindegyik szakaszra jellemző egy általános kognitív struktúra, amely a gyermek egész gondolkodását befolyásolja. Mindegyik szakasz a gyermek valóságról alkotott felfogását képviseli az adott időszakban, és az utolsó kivételével mindegyik a valóság elégtelen megközelítése. Az egyik szakaszból a következőbe való fejlődés attól függ, hogy az adott szakaszban a gyermek hogyan érti meg a környezetet. Ez a jelenség végül olyan mértékű kognitív egyensúlytalanságot okoz, hogy a gondolkodási struktúrák átszervezésére van szükség.
Szenzomotoros fejlődés: Születéstől 2 éves korig
Piaget szerint a gyermekek viselkedésének legmarkánsabb jellemzői az első két életévben jelentkeznek. A gyermek világa az itt és mostban van, mert mentálisan még nem reprezentálható. A szó szoros értelmében a tárgyak csak akkor léteznek, ha a gyermek ténylegesen érzékeli őket és kölcsönhatásba lép velük. Amikor a tárgyakat nem érzékeli, akkor azok a gyermek számára megszűnnek létezni. Ez mutatja a tárgyállandóság gondolatát; a tárgyak állandóságának felismerését.
A szenzomotoros szakaszra jellemző, hogy a gyermek a mozgás és az érzékszervek segítségével tapasztalja meg a világát. Ebben a szakaszban a gyermekek gondolatai kivételesen egocentrikusak, ami azt jelenti, hogy nem képesek a világot a sajátjukon kívül más szemszögéből vagy nézőpontjából érzékelni.
A szenzomotoros szakasz 6 alszakaszra osztható:
1. Egyszerű reflexek (Születés – 1 hónapos kor) Olyan reflexek jellemzik, mint a gyökerezés és a szopás
2. Elsődleges körkörös reakciók (1-4 hónapos kor) A csecsemők megtanulják koordinálni az érzékeléseket. Elsődleges körkörös reakció az, amikor a csecsemő megpróbál reprodukálni egy véletlenül megtörtént eseményt (pl.: hüvelykujjszopás)
3.Másodlagos körkörös reakciók( 4-8 hónapos kor) A gyermekek tudatosítják a saját testükön kívüli dolgokat, és egyre inkább tárgyorientáltak lesznek. (példa: véletlenül megráznak egy csörgőt, és az elégedettség kedvéért folytatják ezt)
4. Másodlagos körkörös reakciók koordinációja(8-12 hónapos kor) A gyermekek elkezdenek szándékosságot mutatni (példa: egy botot használnak, hogy elérjenek valamit)
5.Harmadlagos körkörös reakciók (12-18 hónapos kor) Elkezdik felfedezni a tárgyak új lehetőségeit
6.A sémák internalizálása(18-24 hónapos kor) A szimbolikus gondolkodásra való áttérés
Preoperációs gondolkodás: 2-7 éves korig
Ez a szakasz a szenzomotoros szakaszhoz képest a gyermek fokozott világmegértését jelenti. A felnőttek megértéséhez képest azonban a gyermek preoperációs gondolkodása még mindig komoly hiányosságokat mutat.
A preoperációs szakasz 2 alszakaszra oszlik:
1. Prekonceptuális gondolkodás (2-4 év)
Ezt az alszakaszt az jellemzi, hogy a gyermek nem képes megérteni az osztályok összes tulajdonságát. A gyermek elsajátította a tárgyak mentális reprezentálásának és az osztályokhoz való tartozásuk alapján történő azonosításának képességét, azonban ez a gyermek már minden hasonló tárgyra úgy reagál, mintha azok azonosak lennének. Ez a megértés hiányos, mert még nem tud különbséget tenni ugyanazon osztály látszólag azonos tagjai között.
A transzduktív érvelés a gyermek gondolkodásának másik jellemzője a részszakaszban. A transzduktív érvelés a logikának egy hibás típusa, amely az egyik specifikusból a másikra való következtetést jelenti. Ez helyes vagy pontos következtetésekhez vezethet, de nem garantáltan.
2. Intuitív gondolkodás (4-7 év)
Ebben az életkorban a gyermekek már teljesebb fogalmi megértést alakítottak ki, és többnyire abbahagyták a transzduktív gondolkodást. Gondolkodásuk logikusabbá vált, bár inkább az észlelésre, mint a logikára épül.
A megőrzés kifejezés arra a felismerésre utal, hogy a tárgyak bizonyos mennyiségi tulajdonságai változatlanok maradnak, hacsak nem adunk hozzájuk valamit vagy nem veszünk el belőlük. Ide tartozik, hogy a tömeg, a szám, a terület és a térfogat mind megőrzendő.
Példa: A gyerekeknek két egyforma, vízzel azonos szintig töltött főzőpoharat mutatnak. A kísérletvezető ezután az egyik főzőpohár tartalmát egy magas dologcsőbe önti. A résztvevőket, akik korábban azt mondták, hogy a két főzőpohárban lévő mennyiség egyenlő, most megkérdezik, hogy ugyanannyi, több vagy kevesebb víz van-e az új edényben. Az intuitív szakaszban szinte mindig azt fogják mondani, hogy több van, mert a vízszint sokkal magasabb a csőben. Ez azt mutatja, hogy félrevezeti őket a látszat, valamint a konkrét logikai képességek hiánya.
Az egocentrizmus egy másik gondolkodásmód, amely az intuitív alszakaszra jellemző. Az egocentrizmus az a képtelenség, hogy könnyen elfogadjuk mások nézőpontját.
Konkrét műveletek: 7-11 éves korig
Ebben a szakaszban a gyerekek logikusan kezdenek gondolkodni, de logikájukban nagyon konkrétak maradnak. Ennek a szakasznak a középpontjában olyan szabályok állnak, amelyek most már a gyermek logikáját és gondolkodását irányítják – olyan szabályok, mint például: megfordíthatóság, azonosság és kompenzáció.
Az első, a visszafordíthatóság, akkor jelenik meg, amikor a gyermek felismeri, hogy egy cselekvés visszafordítható, és ennek bizonyos következményei lesznek.
Az identitás az a gondolat, hogy minden cselekvésre vagy műveletre létezik egy másik művelet, amely változatlanul hagyja azt. Például a semmi hozzáadása vagy elvétele nem eredményez változást
A kompenzáció olyan tulajdonság, amelyet az egynél több művelet vagy egynél több dimenzió kombinálásának logikai következményei határoznak meg.
A klasszifikáció egy másik vívmánya ennek a korszaknak. Ez azt jelenti, hogy a gyermekek elsajátítják azokat a készségeket, amelyek elvezetnek ahhoz a képességhez, hogy a dolgokat osztályokkal, számokkal és sorozatokkal írják le.
Sorozatba rendezésről akkor beszélünk, amikor a gyermek képes a tárgyakat sorozatba rendezni, mert tapasztalat útján ismereteket szerzett róluk. A fenti kép a szériázás példája. Ez a gyermek a babáit magasság szerint rendezte el, ami a szériázás egyik formája.
Formális műveletek: 11 és 12 éves kor után
Ebben a szakaszban a gyermekeknél kialakul az absztrakt gondolkodás, és könnyen tudnak konzerválni és logikusan gondolkodni az elméjükben. A gyerekek közvetlenül alkalmazzák logikájukat valós tárgyakra vagy elképzelt tárgyakra. Akik ebben a szakaszban vannak, azoknál az állítmányos gondolkodás is kifejlődik. Ez a fajta gondolkodás nem korlátozódik a konkrét vagy potenciálisan valós dolgok figyelembevételére, hanem hipotetikus dolgokkal foglalkozik. Az ebben a szakaszban lévő gyermekek már képesek a valóságosból más lehetőségek felé gondolkodni.