Jean Piaget
Den kognitive udviklings stadier
Piagets fire udviklingsstadier forekommer i spædbarnsalderen, førskolealderen, barndommen og ungdomsårene. Hvert stadie er kendetegnet ved en generel kognitiv struktur, der påvirker hele barnets tænkning. Hvert stadie repræsenterer barnets forståelse af virkeligheden i den pågældende periode, og alle stadier på nær det sidste er en utilstrækkelig tilnærmelse af virkeligheden. Udviklingen fra et stadium til det næste er afhængig af barnets forståelse af omgivelserne i det pågældende stadium. Dette fænomen forårsager til sidst en sådan grad af kognitiv ubalance, at tankestrukturerne skal reorganiseres.
Sensorimotorisk udvikling: Født til 2 år
I henhold til Piaget opstår de mest markante kendetegn ved børns adfærd i de første 2 leveår. Barnets verden befinder sig her og nu, fordi den endnu ikke kan repræsenteres mentalt. I en meget bogstavelig forstand eksisterer genstande først, når barnet rent faktisk kan fornemme dem og interagere med dem. Når genstande ikke kan sanses, ophører de med at eksistere for barnet. Dette viser ideen om objektpermanens; en erkendelse af objekters permanenthed.
Den sensomotoriske fase er kendetegnet ved, at barnet oplever sin verden gennem bevægelse og sanser. I denne fase er børnenes tanker usædvanligt egocentriske, hvilket betyder, at de ikke kan opfatte verden fra en andens perspektiv eller synspunkt ud over deres eget.
Den sensomotoriske fase er opdelt i 6 delstadier:
1.Simple reflekser (fødsel – 1 måned gammel) Karakteriseret ved reflekser som roden og sutning
2. Primære cirkulære reaktioner (1-4 måneder gammel) Spædbørn lærer at koordinere fornemmelser. En primær cirkulær reaktion er, når spædbarnet forsøger at reproducere en begivenhed, der skete ved et uheld (f.eks. sutte tommelfinger)
3.Sekundære cirkulære reaktioner( 4-8 måneder gammel) Børn bliver opmærksomme på ting uden for deres egen krop og bliver mere objektorienterede. (ex: ryster ved et uheld en rangle og fortsætter med at gøre det af tilfredsstillelse)
4. Koordinering af sekundære cirkulære reaktioner(8-12 måneder gammel) Børn begynder at vise intentionalitet (ex: bruger en pind for at nå noget)
5.Tertiære cirkulære reaktioner (12-18 måneder gammel) De begynder at udforske nye muligheder for objekter
6.Internalisering af skemaer(18-24 måneder gammel) Et skift til symbolsk tænkning
Preoperativ tænkning: 2 til 7 år
Dette stadium bringer en markant forbedring i barnets øgede forståelse af verden fra det sensomotoriske stadium. Sammenlignet med en voksens forståelse udviser barnets præoperationelle tænkning dog stadig alvorlige mangler.
Det præoperationelle stadium er opdelt i 2 delstadier:
1. Prækonceptuel tænkning (2-4 år)
Dette understadie er kendetegnet ved, at barnet ikke er i stand til at forstå alle klassers egenskaber. Barnet har erhvervet evnen til at repræsentere genstande mentalt og til at identificere dem på grundlag af deres tilhørsforhold til klasser, men dette barn reagerer nu på alle ens genstande, som om de var identiske. Denne forståelse er ufuldstændig, fordi det endnu ikke kan skelne mellem tilsyneladende identiske medlemmer af samme klasse.
Transduktiv ræsonnering er et andet træk ved barnets tænkning i understadiet. Transduktiv ræsonnement er en fejlbehæftet form for logik, der indebærer, at der drages slutninger fra et specifikt til et andet specifikt. Det kan føre til korrekte eller præcise konklusioner, men det er ikke garanteret, at det gør det.
2. Intuitiv tænkning (4-7 år)
I denne alder har børn dannet sig en mere fuldstændig forståelse af begreber og er for det meste holdt op med at ræsonnere transduktivt. Deres tænkning er blevet mere logisk, selv om den er mere struktureret omkring perception end logik.
Konservering er betegnelsen for at henvise til den erkendelse, at visse kvantitative egenskaber ved genstande forbliver uændrede, medmindre der tilføjes noget til eller tages noget fra dem. Dette omfatter masse, antal, areal og volumen er alle i stand til at blive bevaret.
Eksempel: Børn får vist to identiske bægerglas, der er fyldt med vand til samme niveau. Forsøgslederen hælder derefter indholdet af det ene bægerglas i et højt tingrør. Deltagere, som tidligere havde sagt, at mængden i hvert bægerglas var lige stor, bliver nu spurgt, om der er lige meget, mere eller mindre vand i den nye beholder. På det intuitive stadium vil de næsten altid sige, at der er mere, fordi vandstanden er meget højere i røret. Dette viser, at de bliver vildledt af udseendet såvel som af mangel på specifikke logiske evner.
Egocentrisme er en anden type tænkning, som er typisk for det intuitive understadie. Egocentrisme er den manglende evne til let at acceptere andres synspunkter.
Konkrete operationer: 7 til 11 år
I dette stadie begynder børn at tænke logisk, men forbliver meget konkrete i deres logik. Dette stadium er centreret omkring regler, der nu styrer barnets logik og tænkning – regler som: reversibilitet, identitet og kompensation.
Den første, reversibilitet, opstår, når barnet indser, at en handling kan vendes om, og at visse konsekvenser vil følge af at gøre det.
Identitet er ideen om, at der for enhver handling eller operation er en anden operation, der efterlader den uændret. F.eks. giver tilføjelse eller fjernelse af ingenting ingen ændring
Kompensation er en egenskab, der er defineret af de logiske konsekvenser af at kombinere mere end én operation eller mere end én dimension.
Klassifikation er en anden præstation fra denne periode. Det betyder, at børn tilegner sig de færdigheder, der fører til evnen til at beskrive ting ved hjælp af klasser, tal og serier.
Seriering sker, når et barn kan ordne genstande i en serie, fordi det har tilegnet sig viden om dem gennem erfaring. Billedet ovenfor er et eksempel på serialisering. Dette barn har ordnet sine dukker efter højde, hvilket er en form for seriering.
Formelle operationer: Efter 11 og 12 år
I denne fase udvikler børn abstrakt tænkning og kan let bevare og tænke logisk i deres sind. Børn anvender direkte deres logik på virkelige genstande eller forestiller sig genstande. De, der er i denne fase, udvikler også propositionstænkning. Denne type tænkning er ikke begrænset til overvejelser om det konkrete eller det potentielt virkelige, men beskæftiger sig i stedet med hypotetik. Børn på dette stadium kan nu ræsonnere fra virkelige til andre muligheder.