Kickboard Blog
A PBIS egy megelőző rendszer az iskolai és osztálytermi viselkedésirányításhoz. A PBIS osztálytermi irányítás akkor támogatható a legjobban, ha az egész iskolára kiterjedő PBIS rendszer működik.
A PBIS az iskolai és osztálytermi viselkedésirányítás megelőző rendszere. A PBIS osztálytermi irányítás akkor támogatható a legjobban, ha az egész iskolára kiterjedő PBIS rendszer működik.
Amikor a PBIS az egész iskolára kiterjed, a PBIS osztálytermi irányítási terv arra ösztönzi a tanárokat, hogy ismerjék el és jutalmazzák a diákok pozitív viselkedését, szemben a diákok nemkívánatos viselkedésért való büntetésével. Ez kiszámítható és biztonságos osztálytermet, valamint pozitív kapcsolatot hoz létre a tanár és a diákok között.
→ Töltse le a PBIS játékkönyvünket, hogy megtudja, hogyan hajtsa végre a programot az egész iskolában
PBIS osztálytermi irányítási ellenőrzőlista
Az ellenőrzőlista segítségével kidolgozhat egy PBIS irányítási tervet az osztályterem számára.
Fizikai tér
A PBIS irányítási terv kidolgozásának első lépése az osztályterem fizikai környezetének kialakításával kezdődik. Tanárként olyannyira konkrétan átgondoltam, hogy milyen illatot és érzést szeretnék az osztályteremben, amikor a diákok belépnek oda. Akár szereti a bonyolult témákat a dekorációban, akár minimalista, akit inkább a funkció és a cél érdekel, az osztályterem elrendezése az első lépés a rend és a kiszámíthatóság megteremtéséhez.
A fizikai tantermi tér megszervezésekor vegye figyelembe, hogy az íróasztalok és az asztalok hogyan lesznek elrendezve az osztályteremben végzett tevékenységek alapján. Az osztályteremben lévő tárgyakat úgy kell megszervezni, hogy a tanulók tudják az osztályterem minden egyes helyének kívánt rendeltetését, és minden felszerelést meg tudjanak találni. Miután megismerkedett a diákokkal, készítsen olyan ülésrendet, amely figyelembe veszi a diákok tanulását és személyiségét. Nyugodtan igazítsa újra az ülésrendet az osztályterem igényei alapján, vegye figyelembe az együttműködő csoportosítást, valamint a viselkedést az ülésrend elkészítésekor.
Viselkedésirányítás
Szabályok és rutinok megállapítása
Miután célszerűen kialakította a fizikai teret, közösen hozza létre az osztályterem szabályait. Ha a tanulók lehetőséget kapnak arra, hogy hozzájáruljanak az osztályukra vonatkozó szabályok kialakításához, akkor kialakul bennük az osztályterem iránti felelősségtudat. A tanárok és a diákok együttműködve alkothatnak olyan szabályokat, amelyek nagyszerű osztálytermi környezetet teremtenek. Hozzon létre olyan szabályokat, amelyek arra vonatkoznak, hogy a tanulók hogyan lépjenek kapcsolatba egymással, hogyan lépjenek kapcsolatba a tanárral, és hogyan lépjenek kapcsolatba a fizikai térrel. Készítse el a szabályokat, és tegye ki őket az osztályteremben.
A szabályrendszerrel együtt dolgozzon ki kiszámítható tantermi rutinokat az osztályteremben. A tanulók a struktúrából élnek, ezért ügyeljen arra, hogy a rutinok következetesek legyenek. Bár a szabályok kidolgozása együttműködő lehet, a rutinok kialakítása a tanárok belátásán alapul. Fejlesszen ki egy kiszámítható mintát arra vonatkozóan, hogyan szeretné, ha a tanulók a közös osztálytermi átmeneteken és tevékenységeken keresztül haladnának. Ez a folyamat fárasztónak tűnhet, de alapvető fontosságú annak átgondolása, hogy a diákok hogyan mozogjanak az osztályteremben.
Íme néhány rutin, amelynek kialakítását érdemes megfontolni:
- Tevékenységek közötti átmenetek
- Segítségkérés
- Mi a teendő a munka befejezése után
- Sorakozás
- Ceruzák hegyezése
- A házi feladat vagy az elkészült munka leadása
- A mosdó használata
.
Kifejezetten tanítsa meg a diákoknak, hogyan kell kinéznie és hangzania a rutinoknak az osztályteremben. Adjon a tanulóknak többszörös lehetőséget az osztálytermi szabályok és rutinok gyakorlására; nyújtson folyamatos támogatást a rutinokhoz és a viselkedéshez; erősítse meg az elvárt viselkedést, és magyarázza el a következményeket, ha az elvárások nem teljesülnek.
Megállapítja a jutalmakat
Amint a szabályok és rutinok kialakultak, gondolja át, hogyan fogják a tanulókat jutalmazni és pozitívan megerősíteni. A jutalmazási rendszerek követhetnek egy egész iskolára kiterjedő tervet, lehetnek az osztályteremre specifikusak, vagy lehetnek a kettő kombinációja. A jutalmazás lehet egyéni, csoportos vagy osztályalapú. Ugyanúgy, ahogy a tanulók hozzájárultak az osztály szabályainak kialakításához, engedje meg nekik, hogy a jutalmazáshoz is hozzájáruljanak. Ez megteremti az egyetértést, és motiválja a tanulókat, hogy olyan jutalmakért dolgozzanak, amelyeket valóban szeretnének. A diákok nagyon kreatívak, tavaly az osztályom azt javasolta, hogy osztályjutalomként nézzenek meg egy filmet a plafonon!
Gondoskodjon arról, hogy olyan jutalmazási rendszert hozzon létre, amelynek létrehozása és fenntartása kezelhető. Fontolja meg az olyan jutalmakat, amelyek nem igényelnek további előkészületeket vagy megterhelő pénzügyi befektetést az Ön részéről. Ügyeljen arra, hogy a jutalmakat következetesen adják ki a pozitív viselkedés ösztönzése és megerősítése érdekében.
Felelősségre kell vonni a tanulókat
Az osztálytermi elvárásokat meg kell erősíteni, hogy a tanulókat arra ösztönözzük, hogy következetesen tanúsítsák ezeket a viselkedéseket. A PBIS preventív és pozitív, ezért a keretrendszer ezen része nagyon fontos. Kezdetben ismerje el a pozitív viselkedést, amikor a tanulók megfelelően teljesítenek egy rutint vagy elvárást. Például: “Köszönöm, hogy felemelted a kezed”. A PBIS.org szerint ajánlott, hogy az osztálytermi tanárok legalább ötször gyakrabban ismerjék el a tanulók pozitív viselkedését, mint a tanulók problémáit.
A tanároknak felelősségre kell vonniuk a tanulókat, ha nem tartják be a szabályokat és a rutinokat. A problémás viselkedésre való reagálás alapvető fontosságú a PBIS bevezetéséhez az osztályteremben. A PBIS.org szerint “…az osztálytermi szabályszegések következményeinek összhangban kell lenniük az egész iskolára kiterjedő következményekkel, tiszteletteljesnek, az életkornak megfelelőnek, világosan meghatározottnak és tanítottnak kell lenniük, és következetesen kell érvényesíteni őket”. A következetesség kulcsfontosságú. A tanulóknak előre tudniuk kell, hogy mi fog történni, ha egy adott szabályt vagy elvárást nem tartanak be. A problémás viselkedésre való reagáláskor a korrekcióknak rövidnek, a problémás viselkedésre vonatkozónak kell lenniük, és nyugodt, semleges hangon kell őket elmondani. Emellett a következményeknek minden tanuló számára következetesnek kell lenniük.
Oktatás
Végezetül, teremtsen magával ragadó tanítási lehetőségeket az osztályteremben. A tanulók bevonása az oktatás során csökkenti a problémás viselkedést. A PBIS.org szerint “A tanulók bevonására irányuló stratégiák közé tartozik a magas színvonalú, a tanulók igényeihez igazodó tartalmú tanórai oktatás biztosítása, gyakori visszajelzés a tanulóknak, az oktatási idő produktív felhasználása, a tanítás összekapcsolása a tanulók életével, és gyakori lehetőséget adni a tanulóknak a válaszadásra”. Fontolja meg, hogy az osztálytermi megbeszélések során segítő szerepet vállaljon azáltal, hogy nyílt végű kérdéseket tesz fel, és a tanulók válaszait használja fel az oktatás irányítására. Engedje meg a tanulóknak, hogy az oktatás során önállóan, párban és kis csoportokban dolgozzanak.”
A hatékony osztálytermi irányítási rendszer kialakítása pozitív hatással van a tanárokra és a tanulókra érzelmi és tanulmányi szempontból egyaránt. A hatékony osztálytermi irányítási rendszer kialakítása után a tanárok képesek a magas színvonalú oktatásra összpontosítani, amely tudományos szempontból szigorú és differenciált, hogy megfeleljen a tanulók egyéni szükségleteinek. Győződjön meg róla, hogy a tanárok rendelkeznek osztályterem-irányítási tervekkel a sikeres tanítási és tanulási év érdekében!