Jean Piaget
Le fasi dello sviluppo cognitivo
Le quattro fasi di sviluppo di Piaget si verificano nell’infanzia, nella scuola materna, nell’infanzia e nell’adolescenza. Ogni stadio è caratterizzato da una struttura cognitiva generale che influenza tutto il pensiero del bambino. Ogni stadio rappresenta la comprensione della realtà da parte del bambino durante quel periodo, e ognuno, tranne l’ultimo, è un’approssimazione inadeguata della realtà. Lo sviluppo da uno stadio all’altro dipende dalla comprensione che il bambino ha dell’ambiente in quello stadio particolare. Questo fenomeno causa alla fine un tale grado di squilibrio cognitivo che le strutture di pensiero richiedono una riorganizzazione.
Sviluppo sensomotorio: Dalla nascita ai 2 anni
Secondo Piaget, le caratteristiche più evidenti del comportamento dei bambini si verificano nei primi 2 anni di vita. Il mondo del bambino è nel qui e ora, perché non può ancora essere rappresentato mentalmente. In un senso molto letterale, gli oggetti esistono solo quando il bambino può effettivamente percepirli e interagire con loro. Quando gli oggetti non vengono percepiti, allora cessano di esistere per il bambino. Questo mostra l’idea di permanenza dell’oggetto; una realizzazione della permanenza degli oggetti.
Lo stadio Sensorimotorio è caratterizzato dal bambino che sperimenta il suo mondo attraverso il movimento e i sensi. Durante questo stadio, i pensieri dei bambini sono eccezionalmente egocentrici, il che significa che non possono percepire il mondo da un’altra prospettiva o punto di vista diverso dal proprio.
Lo stadio sensorimotorio si divide in 6 sottostadi:
1.Riflessi semplici (Nascita – 1 mese) Caratterizzato da riflessi come il radicamento e la suzione
2. Reazioni circolari primarie (1-4 mesi) I bambini imparano a coordinare le sensazioni. Una reazione circolare primaria è quando il bambino cerca di riprodurre un evento che è accaduto per caso (es: succhiare il pollice)
3.Reazioni circolari secondarie (4-8 mesi) I bambini diventano consapevoli delle cose oltre il loro corpo e diventano più orientati agli oggetti. (es: scuotere accidentalmente un sonaglio e continuare a farlo per soddisfazione)
4. Coordinazione delle reazioni circolari secondarie(8-12 Mesi) I bambini cominciano a mostrare intenzionalità (es: usare un bastone per raggiungere qualcosa)
5.Reazioni circolari terziarie (12-18 Mesi) Cominciano ad esplorare nuove possibilità di oggetti
6.Internalizzazione degli schemi (18-24 Mesi) Un passaggio al pensiero simbolico
Pensiero pre-operativo: Da 2 a 7 anni
Questo stadio porta un netto miglioramento nella maggiore comprensione del mondo da parte del bambino dallo stadio sensorimotorio. Tuttavia, rispetto alla comprensione di un adulto, il pensiero preoperativo del bambino presenta ancora gravi lacune.
Lo stadio preoperativo si divide in 2 sottostadi:
1. Pensiero preconcettuale (2-4 anni)
Questo sottostadio è caratterizzato dall’incapacità del bambino di comprendere tutte le proprietà delle classi. Il bambino ha acquisito la capacità di rappresentare mentalmente gli oggetti e di identificarli in base alla loro appartenenza a classi, tuttavia questo bambino reagisce ora a tutti gli oggetti simili come se fossero identici. Questa comprensione è incompleta perché non può ancora distinguere tra membri apparentemente identici della stessa classe.
Il ragionamento trasduttivo è un’altra caratteristica del pensiero del bambino nel sottostadio. Il ragionamento trasduttivo è un tipo di logica difettosa che consiste nel fare inferenze da uno specifico ad un altro. Può portare a conclusioni corrette o accurate, ma non è garantito che lo faccia.
2. Pensiero intuitivo (4-7 anni)
A questa età i bambini hanno formato una comprensione più completa dei concetti e hanno per lo più smesso il ragionamento trasduttivo. Il loro pensiero è diventato più logico, anche se è strutturato più sulla percezione che sulla logica.
Conservazione è il termine usato per riferirsi alla realizzazione che certi attributi quantitativi degli oggetti rimangono invariati a meno che qualcosa venga aggiunto o tolto loro. Questo include la massa, il numero, l’area e il volume che possono essere conservati.
Esempio: Ai bambini vengono mostrati due becher identici riempiti d’acqua fino allo stesso livello. Lo sperimentatore poi versa il contenuto di un becher in un tubo alto. Ai partecipanti che in precedenza avevano detto che la quantità in ogni becher era uguale, viene ora chiesto se c’è altrettanta, più o meno acqua nel nuovo contenitore. Nella fase intuitiva, diranno quasi sempre che ce n’è di più perché il livello dell’acqua è molto più alto nel tubo. Questo dimostra che sono ingannati dall’apparenza e dalla mancanza di capacità logiche specifiche.
L’egocentrismo è un altro tipo di pensiero tipico del sottostadio intuitivo. L’egocentrismo è l’incapacità di accettare facilmente il punto di vista degli altri.
Operazioni concrete: Dai 7 agli 11 anni
In questo stadio i bambini cominciano a pensare logicamente ma rimangono molto concreti nella loro logica. Questo stadio è incentrato su regole che ora governano la logica e il pensiero del bambino – regole come: reversibilità, identità e compensazione.
La prima, la reversibilità, emerge quando il bambino si rende conto che un’azione può essere invertita e che certe conseguenze seguiranno dal farlo.
L’identità è l’idea che per ogni azione o operazione esiste un’altra operazione che la lascia invariata. Per esempio, aggiungere o togliere nulla non produce alcun cambiamento
Compensazione è una proprietà definita dalle conseguenze logiche della combinazione di più operazioni o più dimensioni.
La classificazione è un’altra conquista di questo periodo. Ciò significa che i bambini acquisiscono le competenze che portano alla capacità di descrivere le cose in termini di classi, numeri e serie.
La serialità avviene quando un bambino può ordinare gli oggetti in una serie perché ne ha acquisito la conoscenza attraverso l’esperienza. L’immagine qui sopra è un esempio di serialità. Questa bambina ha disposto le sue bambole per altezza, che è una forma di seriazione.
Operazioni formali: Dopo 11 e 12 anni
In questa fase i bambini sviluppano il pensiero astratto e possono facilmente conservare e pensare logicamente nella loro mente. I bambini applicano direttamente la loro logica agli oggetti reali o immaginano gli oggetti. Quelli che sono in questo stadio sviluppano anche il pensiero proposizionale. Questo tipo di pensiero non si limita alla considerazione del concreto o del potenzialmente reale, ma si occupa invece dell’ipotetico. I bambini in questo stadio possono ora ragionare dal reale ad altre possibilità.