Jean Piaget
De stadia van Cognitieve Ontwikkeling
Piaget’s vier stadia van ontwikkeling komen voor in de kindertijd, de kleutertijd, de kinderjaren en de adolescentie. Elk stadium wordt gekenmerkt door een algemene cognitieve structuur die al het denken van het kind beïnvloedt. Elk stadium vertegenwoordigt het begrip van de werkelijkheid dat het kind in die periode heeft, en elk stadium, behalve het laatste, is een inadequate benadering van de werkelijkheid. De ontwikkeling van het ene stadium naar het volgende is afhankelijk van het begrip dat het kind heeft van de omgeving in dat bepaalde stadium. Dit verschijnsel veroorzaakt uiteindelijk een zodanige mate van cognitieve onevenwichtigheid dat de denkstructuren moeten worden gereorganiseerd.
Sensorimotorische ontwikkeling: Geboorte tot 2 jaar
Volgens Piaget doen de meest opvallende kenmerken van het gedrag van kinderen zich in de eerste 2 levensjaren voor. De wereld van het kind bevindt zich in het hier en nu, omdat die nog niet mentaal kan worden voorgesteld. In zeer letterlijke zin bestaan voorwerpen pas wanneer het kind ze daadwerkelijk kan waarnemen en ermee kan interageren. Wanneer objecten niet worden waargenomen, houden ze voor het kind op te bestaan. Dit toont het idee van objectpermanentie; een besef van de permanentie van objecten.
Het sensorimotorische stadium wordt gekenmerkt door het kind dat zijn wereld ervaart door beweging en zintuigen. Tijdens dit stadium zijn de gedachten van het kind uitzonderlijk egocentrisch, wat betekent dat het de wereld niet vanuit een ander perspectief of gezichtspunt dan het zijne kan zien.
De sensorimotorische fase is onderverdeeld in 6 substadia:
1.Eenvoudige reflexen (Geboorte – 1 Maand Oud) Gekenmerkt door reflexen zoals wroeten en zuigen
2.Primaire circulaire reacties (1-4 Maanden Oud) Zuigelingen leren sensaties te coördineren. Een primaire circulaire reactie is wanneer de zuigeling probeert een gebeurtenis te reproduceren die per ongeluk gebeurde (vb: duimzuigen)
3.Secundaire circulaire reacties( 4-8 Maanden Oud) Kinderen worden zich bewust van dingen buiten hun eigen lichaam en worden meer objectgeoriënteerd. (vb: per ongeluk met een rammelaar schudden en dat blijven doen uit voldoening)
4. Coördinatie van secundaire circulaire reacties(8-12 Maanden Oud) Kinderen beginnen intentionaliteit te tonen (vb: een stok gebruiken om iets te bereiken)
5.Tertiaire circulaire reacties(12-18 Maanden Oud) Ze beginnen nieuwe mogelijkheden van objecten te verkennen
6.Internalisatie van schema’s (18-24 Maanden Oud) Een verschuiving naar symbolisch denken
Preoperationeel Denken: 2 tot 7 jaar
Dit stadium brengt een duidelijke verbetering in het toegenomen begrip van de wereld door het kind ten opzichte van het sensorimotorische stadium. In vergelijking met het begrip van een volwassene vertoont het preoperationele denken van het kind echter nog ernstige tekortkomingen.
Het preoperationele stadium wordt onderverdeeld in 2 substadia:
1. Preconceptueel denken (2-4 jaar)
Dit substadium wordt gekenmerkt door het onvermogen van het kind om alle eigenschappen van klassen te begrijpen. Het kind heeft het vermogen verworven om objecten mentaal voor te stellen en ze te identificeren op basis van hun lidmaatschap van klassen, maar dit kind reageert nu op alle gelijksoortige objecten alsof ze identiek zijn. Dit begrip is onvolledig omdat het nog geen onderscheid kan maken tussen schijnbaar identieke leden van dezelfde klasse.
Transductief redeneren is een ander kenmerk van het denken van het kind in het substadium. Transductief redeneren is een foutieve vorm van logica die inhoudt dat men conclusies trekt van het ene specifieke naar het andere. Het kan leiden tot juiste of nauwkeurige conclusies, maar het is niet gegarandeerd dat het dat doet.
2. Intuïtief denken (4-7 jaar)
Op deze leeftijd hebben kinderen een vollediger begrip van concepten gevormd en zijn zij grotendeels gestopt met transductief redeneren. Hun denken is logischer geworden, hoewel het meer op perceptie dan op logica is gestoeld.
Behoud is de term die wordt gebruikt om te verwijzen naar het besef dat bepaalde kwantitatieve eigenschappen van voorwerpen ongewijzigd blijven tenzij er iets aan wordt toegevoegd of vanaf wordt genomen. Zo kunnen massa, getal, oppervlakte en volume allemaal behouden blijven.
Voorbeeld: Kinderen krijgen twee identieke bekers te zien die tot hetzelfde niveau met water zijn gevuld. De experimentator giet vervolgens de inhoud van één beker in een hoge dingbuis. Deelnemers die eerder hadden gezegd dat de hoeveelheid in elke beker gelijk was, wordt nu gevraagd of er evenveel, meer of minder water in de nieuwe beker zit. In het intuïtieve stadium zullen zij bijna altijd zeggen dat er meer is omdat het waterniveau in de buis veel hoger is. Hieruit blijkt dat zij zowel door het uiterlijk als door een gebrek aan specifieke logische vermogens worden misleid.
Egocentrisme is een andere vorm van denken die typisch is voor het intuïtieve substadium. Egocentrisme is het onvermogen om het standpunt van anderen gemakkelijk te accepteren.
Concrete bewerkingen: 7 tot 11 jaar
In dit stadium beginnen kinderen logisch te denken, maar blijven zeer concreet in hun logica. Dit stadium is gecentreerd rond regels die nu de logica en het denken van het kind bepalen – regels zoals: omkeerbaarheid, identiteit, en compensatie.
De eerste, omkeerbaarheid, ontstaat wanneer het kind zich realiseert dat een handeling kan worden teruggedraaid en dat daar bepaalde gevolgen uit voortvloeien.
Identiteit is het idee dat er voor elke handeling of bewerking een andere bewerking is die deze onveranderd laat. Bijvoorbeeld niets toevoegen of wegnemen levert geen verandering op
Compensatie is een eigenschap die wordt gedefinieerd door de logische gevolgen van het combineren van meer dan één bewerking of meer dan één dimensie.
Classificatie is een andere verworvenheid van deze periode. Dit betekent dat kinderen de vaardigheden verwerven die leiden tot het vermogen om dingen te beschrijven in termen van klassen, getallen en reeksen.
Seriëren doet zich voor wanneer een kind voorwerpen in een reeks kan ordenen omdat het daar door ervaring kennis van heeft verworven. De foto hierboven is een voorbeeld van seriëren. Dit kind heeft haar poppen op hoogte gerangschikt, wat een vorm van seriëren is.
Formale operaties: Na 11 en 12 jaar
In dit stadium ontwikkelen kinderen abstract denken en kunnen ze gemakkelijk logisch in hun hoofd bewaren en denken. Kinderen passen hun logica direct toe op reële objecten of stellen zich objecten voor. Zij die zich in dit stadium bevinden, ontwikkelen ook propositioneel denken. Dit type denken beperkt zich niet tot de beschouwing van het concrete of het potentieel reële, maar houdt zich bezig met hypothetisch denken. Kinderen in dit stadium kunnen nu redeneren van reële naar andere mogelijkheden.