Jean Piaget
As Etapas do Desenvolvimento Cognitivo
As quatro etapas do desenvolvimento do Piaget ocorrem na infância, pré-escola, infância e adolescência. Cada estágio é caracterizado por uma estrutura cognitiva geral que afeta todo o pensamento da criança. Cada etapa representa a compreensão da realidade da criança durante esse período, e cada uma, mas a última, é uma aproximação inadequada da realidade. O desenvolvimento de uma fase para a outra depende da compreensão que a criança tem do ambiente em que se encontra nessa fase específica. Este fenómeno acaba por causar um tal grau de desequilíbrio cognitivo que as estruturas do pensamento requerem uma reorganização.
Desenvolvimento Sensorialimotor: Nascimento até 2 Anos
De acordo com Piaget, as características mais marcantes do comportamento das crianças ocorrem nos primeiros 2 anos de vida. O mundo da criança está no aqui e agora, porque ainda não pode ser representado mentalmente. Em um sentido muito literal, os objetos só existem quando a criança pode realmente senti-los e interagir com eles. Quando os objetos não estão sendo sentidos, então eles deixam de existir para a criança. Isto mostra a idéia de permanência dos objetos; uma realização da permanência dos objetos.
O estágio Sensorimotor é caracterizado pela criança experimentando seu mundo através do movimento e dos sentidos. Durante este estágio, os pensamentos da criança são excepcionalmente egocêntricos, o que significa que ela não pode receber o mundo de outra perspectiva ou ponto de vista que não o seu próprio.
O estágio sensorimotor é dividido em 6 subestágios:
1.Reflexos simples (Nascimento – 1 mês de idade) Caracterizados por reflexos como o enraizamento e a sucção
2. Reacções circulares primárias (1-4 meses de idade) Os bebés aprendem as sensações de coordenação. Uma reação circular primária é quando a criança tenta reproduzir um evento que aconteceu por acidente (ex: sugar o polegar)
3.reações circulares secundárias( 4-8 Meses de idade) As crianças se tornam conscientes de coisas além do seu próprio corpo e se tornam mais orientadas para objetos. (ex: sacudindo acidentalmente um guizo e continuando a fazê-lo por satisfação)
4. Coordenação de reações circulares secundárias(8-12 Meses de idade) As crianças começam a mostrar intencionalidade (ex: usando um pau para alcançar algo)
5.reações circulares terciárias (12-18 Meses de idade) Elas começam a explorar novas possibilidades de objetos
6.Internalização de esquemas (18-24 Meses) Uma mudança para o pensamento simbólico
Pensamento pré-operacional: 2 a 7 Anos
Esta fase traz uma melhoria acentuada no aumento da compreensão do mundo por parte da criança desde a fase sensorimotora. No entanto, em comparação com um adulto que compreende o pensamento pré-operacional da criança ainda apresenta sérias deficiências.
O estágio pré-operacional é dividido em 2 subestações:
1. Pensamento pré-conceptual (2-4 anos)
Esta subestágio é caracterizada pela incapacidade da criança em compreender todas as propriedades das classes. A criança adquiriu a capacidade de representar os objectos mentalmente e de os identificar com base na sua pertença às classes, no entanto esta criança reage agora a todos os objectos semelhantes como se fossem idênticos. Esta compreensão é incompleta porque ainda não conseguem distinguir entre membros aparentemente idênticos da mesma classe.
O raciocínio transductivo é outra característica do pensamento da criança na subestação. O raciocínio trans-ductivo é um tipo defeituoso de lógica que envolve fazer inferências de um específico para o outro. Pode levar a conclusões correctas ou precisas, mas não é garantido que o faça.
2. pensamento intuitivo (4-7 anos)
Por esta idade as crianças formaram uma compreensão mais completa dos conceitos e, na sua maioria, pararam o raciocínio transductivo. O seu pensamento tornou-se mais lógico, embora seja estruturado mais sobre percepção do que lógica.
Conservação é o termo usado para se referir à percepção de que certos atributos quantitativos de objetos permanecem não capturados, a menos que algo seja adicionado ou retirado deles. Isso inclui massa, número, área e volume, todos capazes de serem conservados.
Exemplo: São mostrados às crianças dois copos idênticos preenchidos com água até ao mesmo nível. O experimentador então despeja o conteúdo de um copo em um tubo de coisa alta. Os participantes que anteriormente tinham dito que a quantidade em cada copo era igual são agora questionados se há tanta, mais ou menos água no novo recipiente. Na fase intuitiva, eles quase sempre dirão que há mais porque o nível de água é muito mais alto no tubo. Isto mostra que eles são enganados pela aparência, bem como pela falta de habilidades lógicas específicas.
Egocentrismo é outro tipo de pensamento que é típico da subestágio intuitivo. O egocentrismo é a incapacidade de aceitar facilmente o ponto de vista do outro.
Concretar Operações: 7 a 11 anos
Nesta fase as crianças começam a pensar logicamente mas permanecem muito concretas na sua lógica. Esta etapa está centrada em torno de regras que agora regem a lógica e o pensamento da criança – regras tais como: reversibilidade, identidade e compensação.
A primeira, a reversibilidade, surge quando a criança percebe que uma ação pode ser revertida e certas conseqüências se seguirão.
Identidade é a idéia de que para cada ação ou operação há outra operação que a deixa inalterada. Por exemplo, adicionar ou retirar nada produz nenhuma alteração
Compensação é uma propriedade definida pelas consequências lógicas de combinar mais do que uma operação ou mais do que uma dimensão.
Classificação é outra conquista deste período. Isto significa que as crianças adquirem as habilidades que levam à capacidade de descrever as coisas por termos de classes, números e séries.
Seriação ocorre quando uma criança pode encomendar objetos em uma série porque ela adquiriu conhecimento sobre eles através da experiência. A figura acima é um exemplo de seriação. Esta criança organizou os seus bonecos por altura, o que é uma forma de seriação.
Formal Operations: Depois de 11 e 12 anos
Nesta fase as crianças desenvolvem um pensamento abstracto e podem facilmente conservar e pensar logicamente na sua mente. As crianças aplicam diretamente sua lógica a objetos reais ou imaginam objetos. Aqueles que estão nesta fase também desenvolvem o pensamento proposicional. Este tipo de pensamento não se restringe à consideração do concreto ou do potencialmente real, mas trata de hipotéticos. As crianças nesta fase podem agora raciocinar do real para outras possibilidades.