Jean Piaget
Las etapas del desarrollo cognitivo
Las cuatro etapas del desarrollo de Piaget se dan en la infancia, el preescolar, la niñez y la adolescencia. Cada etapa se caracteriza por una estructura cognitiva general que afecta a todo el pensamiento del niño. Cada estadio representa la comprensión que el niño tiene de la realidad durante ese periodo, y cada uno de ellos, salvo el último, es una aproximación inadecuada a la realidad. El desarrollo de una etapa a la siguiente depende de la comprensión que el niño tenga del entorno en esa etapa concreta. Este fenómeno acaba provocando tal grado de desequilibrio cognitivo que las estructuras de pensamiento requieren una reorganización.
Desarrollo sensoriomotor: Del nacimiento a los 2 años
Según Piaget, las características más llamativas del comportamiento de los niños se dan en los primeros 2 años de vida. El mundo del niño está en el aquí y ahora, porque todavía no puede representarse mentalmente. En un sentido muy literal, los objetos sólo existen cuando el niño puede sentirlos e interactuar con ellos. Cuando los objetos no son percibidos, dejan de existir para el niño. Esto muestra la idea de la permanencia de los objetos; una comprensión de la permanencia de los objetos.
La etapa sensoriomotora se caracteriza porque el niño experimenta su mundo a través del movimiento y los sentidos. Durante esta etapa, los pensamientos de los niños son excepcionalmente egocéntricos, lo que significa que no pueden percibir el mundo desde otra perspectiva o punto de vista que no sea el suyo.
La etapa sensoriomotora se divide en 6 subestadios:
1.Reflejos simples (Nacimiento – 1 mes de edad) Se caracteriza por reflejos como el arraigo y la succión
2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses de edad) Los bebés aprenden a coordinar las sensaciones. Una reacción circular primaria se produce cuando el bebé intenta reproducir un acontecimiento que ha sucedido por accidente (ej.: chuparse el dedo)
3.Reacciones circulares secundarias( 4-8 Meses de edad) Los niños toman conciencia de las cosas más allá de su propio cuerpo y se orientan más hacia los objetos. (ej.: agitar accidentalmente un sonajero y seguir haciéndolo por satisfacción)
4.Coordinación de las reacciones circulares secundarias(8-12 Meses) Los niños empiezan a mostrar intencionalidad (ej.: usar un palo para alcanzar algo)
5.Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses) Empiezan a explorar nuevas posibilidades de objetos
6.Internalización de esquemas(18-24 Meses de edad) Un cambio hacia el pensamiento simbólico
Pensamiento preoperacional: De 2 a 7 años
Esta etapa supone una notable mejora en el aumento de la comprensión del mundo por parte del niño desde la etapa sensoriomotora. Sin embargo, en comparación con la comprensión de un adulto, el pensamiento preoperacional del niño sigue presentando graves deficiencias.
La etapa preoperacional se divide en 2 subestadios:
1. Pensamiento preconceptual (2-4 años)
Esta subetapa se caracteriza por la incapacidad del niño para comprender todas las propiedades de las clases. El niño ha adquirido la capacidad de representar mentalmente los objetos y de identificarlos en función de su pertenencia a las clases, sin embargo este niño reacciona ahora ante todos los objetos similares como si fueran idénticos. Esta comprensión es incompleta porque todavía no puede distinguir entre miembros aparentemente idénticos de la misma clase.
El razonamiento transductivo es otra característica del pensamiento del niño en el subestadio. El razonamiento transductivo es un tipo de lógica defectuosa que consiste en hacer inferencias de una determinada a otra. Puede llevar a conclusiones correctas o precisas, pero no está garantizado que lo haga.
2. Pensamiento intuitivo (4-7 años)
A esta edad los niños se han formado una comprensión más completa de los conceptos y han dejado de razonar de forma transductiva. Su pensamiento se ha vuelto más lógico, aunque está estructurado más por la percepción que por la lógica.
Conservación es el término utilizado para referirse a la comprensión de que ciertos atributos cuantitativos de los objetos permanecen inalterados a menos que se les añada o quite algo. Esto incluye la masa, el número, el área y el volumen son capaces de ser conservados.
Ejemplo: Se muestra a los niños dos vasos de precipitados idénticos llenos de agua hasta el mismo nivel. A continuación, el experimentador vierte el contenido de uno de los vasos en un tubo de cosa alta. A los participantes que previamente habían dicho que la cantidad en cada vaso era igual se les pregunta ahora si hay tanta, más o menos agua en el nuevo recipiente. En la fase intuitiva, casi siempre dirán que hay más porque el nivel de agua es mucho más alto en el tubo. Esto demuestra que se engañan tanto por la apariencia como por la falta de habilidades lógicas específicas.
El egocentrismo es otro tipo de pensamiento típico del subestadio intuitivo. El egocentrismo es la incapacidad de aceptar fácilmente el punto de vista del otro.
Operaciones concretas: 7 a 11 años
En esta etapa los niños comienzan a pensar lógicamente pero siguen siendo muy concretos en su lógica. Esta etapa se centra en las reglas que ahora rigen la lógica y el pensamiento del niño, reglas como: reversibilidad, identidad y compensación.
La primera, la reversibilidad, surge cuando el niño se da cuenta de que una acción puede ser revertida y de que de ello se derivarán ciertas consecuencias.
La identidad es la idea de que para cada acción u operación hay otra operación que la deja inalterada. Por ejemplo, añadir o quitar nada no produce ningún cambio
La compensación es una propiedad definida por las consecuencias lógicas de combinar más de una operación o más de una dimensión.
La clasificación es otro logro de este periodo. Esto significa que los niños adquieren las habilidades que conducen a la capacidad de describir las cosas en términos de clases, números y series.
La seriación se produce cuando un niño puede ordenar los objetos en una serie porque ha adquirido el conocimiento de los mismos a través de la experiencia. La imagen de arriba es un ejemplo de seriación. Esta niña ha ordenado sus muñecas por altura, lo cual es una forma de seriación.
Operaciones formales: A partir de los 11 y 12 años
En esta etapa los niños desarrollan el pensamiento abstracto y pueden conservar y pensar fácilmente la lógica en su mente. Los niños aplican directamente su lógica a objetos reales o imaginan objetos. Los que están en esta etapa también desarrollan el pensamiento propositivo. Este tipo de pensamiento no se limita a la consideración de lo concreto o lo potencialmente real, sino que se ocupa de lo hipotético. Los niños en esta etapa ya pueden razonar desde lo real a otras posibilidades.